·可以集中提供相应的多种活动，在幼儿的活动过程中观察他们每个人的表现。 例：观察内容：小班幼儿的精细动作发展情况。 观察背景： 日常生活： ·吃饭时拿勺情况 ·起床穿衣服扣扣子 区域活动： ·操作区：串珠子
·美工区：画画、拿剪刀，手工制作等 ·建构区：搭积木
·切忌：采用测查的方式，让幼儿一个一个的过关。
·而是要让幼儿自己感觉到和平常一样在玩，不是在完成一个明确的任务。 2、观察个体幼儿的发展现状
☆观察的重点应基于对基本情况的了解来确定。
☆如我们注意到某个大班幼儿经常在活动中与别人发生冲突，这反映了其在社会性发展方面有一定需要，需要了解其中的原因。 案例：
观察对象：小山（5岁半）
观察记录：在今天的户外活动中，小博在玩滚轮胎，这时小山跑过来就抢，小博急得大哭起来，委屈地说：你为什么抢我的轮胎？小山回答道：“老师说了，好玩的玩具，大家要轮着玩。”小博不服气地说：“我还没玩够呢！你为什么抢？”小山说：“光你想玩，我也想玩一会儿！”
两人你一言我一语，争辩不止。这时，一个小朋友跑到我面前说：“老师，小博和小山打架了。”我看他俩争执不下，
走到他们面前，心平气和地说：“小山，你为什么抢小博的玩具？”小山见我先让他解释理由，就得意地说：“老师，我顺势问小博：“如果小山和你商量，你能和他一块玩吗？”小博点了点头，就这样，两个孩子都消了气，一块玩了起来。 分析：
☆ 小山认为自己抢小博的轮胎是对的，因为他的理由是“老师说了好玩的玩具，大家要轮着玩，”“老师，你看小博玩得头上都出汗了，还不让我玩”。
☆ 说明可能小山对“轮流玩”的意义没有完全理解，而且他只站在自己的角度考虑，缺乏与他人商量的意识和技巧。 思考：
1、 是不是他每次发生冲突的原因？
2、 需要多次观察他发生冲突的情景，才能判断其真正的原因，然后进行有效的帮助。 策略三：要会客观地记录 客观地记录与描述 ☆ 客观记录要求—— 1、 记下实际发生的事件。 2、 是描述性的笔记。 3、 是拍记录片
4、 观察笔记尽量不受自己价值观或者固有偏见的影响。 5、 将观察笔记与解释、评价分开。 案例
观察对象：令西（4岁5个月）
你看小博玩得头上都出汗了，还不让我玩玩。”我接着问：“你和他商量了吗？”小山低下头，声音很低说：“没有。”
观察记录：今天晨会时令西表现很差，不注意听讲，从头到尾都坐不住。还总挑逗旁边的小朋友，我实在没有办法，只好让他坐在我腿上。
分析：典型性的解释和判断性的记录
很差：不同人对很差有不同的理解：有人觉得是“打人”，有人觉得是“没有听讲”、有人觉得是“插嘴” 从头到尾：概括性很强的词汇
挑逗：有多种的解释，如抓别人、靠在别人身上、踢别人?? 修改后的案例：
观察对象：令西（4岁5个月）
观察记录：令西在今天晨会时间上下跳动，一次只能坐稳大概一分钟，然后就又跳起来，站起来或者走开，坐着时，边听我讲完故事，大约5分钟。 常见的不合适词汇和合适的表达 要避免的观察记录词汇 这个孩子喜欢?? 认真完成了?? 他用了很长时间在?? 看起来好像?? 我认为??
合适的用词 他经常玩 他用??分钟做?? 他反复了三次 他说??（问过幼儿以后） 几乎每天他都?? 他拍打旁边的孩子并与他讲话。我坐到令西旁边问他是否愿意坐在我腿上，他同意了，他靠着我，边吸吮着大拇指，
避免的观察记录词汇 感到 想知道 把??做得很好 在??有缺陷（问题） 难??
观察记录的形式
合适的用词 我看到?? 每隔一两天?? ?? 1、 叙事风格的记录——文字型（事件详录） 2、 表格形式的记录——表格型（行为检核） 文字型（事件详录）
1、 对某种特定行为或事件的完整过程进行原始的、真实的记录。 2、 事件详录＝事例描述＝叙事记录 案例
观察对象：刘睿康 男5周岁 观察时间： 观察地点： 观察内容：?? 分析与对策： 观察内容：
并用双手握住帽檐在头上转动了几下。接着又走到放着一筐胶粒的玩具柜边，用几个两孔的胶粒拼搭成了一个“手
当老师宣布小朋友可以去选择自己想玩的游戏后，他跑到玩具柜那儿，伸手从台面上取下一顶军帽戴在自己的头上，
枪”形状的物体，并插进了自己的裤子腰带间，腹胀 右手拍了拍。当他转身要离开的时候，老师问他：“你今天就开始在场地上走来走去，眼睛还不停地扫视着。过了一会儿，他走到肯德基柜台前，不说一句话，自己拿起了“土豆泥”盒 子，张开嘴假装吃了一下，又放了回去，接着双拿另一盒，做了同样的动作，这样的动作他重复做了五次，然后离开又开始在场地上走来走去，直至游戏结束。 分析：
1、游戏目的——游戏前具有明确的游戏动机和目的。
2、材料选择——能选择与自己游戏主题相关的玩具。能根据游戏的需要选择游戏材料自制玩具 3、角色扮演——角色意识和角色职责较为明确，游戏中大部分行为符合“警察”这一角色 4、社会交往——游戏中缺乏与同伴的交往，处于独自游戏。 5、游戏动作——带有重复性 表格型（行为检核）：
幼儿在游戏中“替代”水平观察表 替代 实物替代 模拟物 幼儿 幼儿1 幼儿2 幼儿3 ?? 说明 替代 材料替代 动作替代 语言替代 玩什么游戏？刚才插的那个东西是什么？”他很得意地回答老师：“枪，我玩警察，我是警察。”回答完老师的提问，
将观察的项目和行为预先列出表格，然后检查行为是否出现或行为表现的等级如何，并在所符合的条目上做上标记。