幼儿在游戏中的“装扮”行为观察表
角色 机能性角互补性角多重角色 虚幻性角幼儿 幼儿1 幼儿2 幼儿3 ?? 色 色 色 游戏观察记录
日期： 班级： 参加游戏幼儿总人数： 游戏主题 娃娃家 医院 肯德基 鞋店 公共汽车 警察 超市 理发店 ?? 人数 9 5 6 3 3 2 4 3 游戏中主要情节记录 烧饭、购物、过生日、上班、看病 打针、询问病情、开药、取药 接待客人 整理鞋柜、卖鞋 开车、售票、停靠 指挥交通、开罚单 整理货架、收钱 洗发、烫发、剪发、吹头发 策略四：要问开放性问题——
是提示幼儿内心世界的窗口的钥匙，能帮助我们更深入地了解——
－幼儿的真实想法 －幼儿的对事物的理解 开放性的问题 ·你在做什么？ ·你想要做什么？ ·你是怎么知道的？ ·你为什么这么想？ ·然后会怎么样呢？
·你加了5杯水在沙子里，水到哪里去啦？
·我看你一直在拱积木，可以讲一讲你搭的是什么吗？ 案例：
观察对象：张一玲（4岁8个月）
观察记录：一玲走到科学区，拿出眼药水瓶和三个杯子，她在桌前坐下，把眼药水瓶放入水中再拿出来，瓶子里没有水，她再次把瓶子放入水中，取出，还是没有水，试了几次，过来问我：“李老师，怎么没水呢？” 我问：“你怎么做它就会有水了呢？”她说“我想让水进去。”
我说：“对呀，那怎么让水进去呢？”“我不知道怎么让水进去，你做给我看。”我边拿过瓶子，你看到了什么？ 一玲说“瓶子有一个口，还有这个黑东西。”我说：“对，你摸摸这个黑东西，有什么感觉？” 一玲说：“软的。”
我问：“你想想怎么让这个软瓶子进水呢？”
一玲两个手指捏了两次瓶子，说：“捏就进水。”她小心地把瓶子放到水里，捏瓶子，试了几次，瓶子一次又一次地装满了水，她很高兴地说：“我成功了。” 分析：
·教师在幼儿一次次失败，需要帮助的时候，给她一些开放性问题，启发幼儿思考。
·案例中一玲在自己探索失败后选择直接求助老师“你做给我看”，此时如果教师直接示范，幼儿可以通过模仿让等，启发幼儿观察和操作，将软的瓶子和捏的动作联系起来，通过自己的探究、了解软的瓶子与细小进水口之间的关系，从面实现《指南》中科学探究的发展目标：在探索材料的过程中认识事物的特性，了解物体结构与功能之间的关系。 策略五
·要以观察为依据 －调整材料 －调整目标 －调整环境 －调整介入方式 ·不断支持幼儿的学习 ·推进幼儿的发展
区域活动观察、分析与推进的案例 中班探索性活动区：罐子乐
观察与分析：福建省直属机关幼儿园 游戏来源
·在区域活动时，发现幼儿对“百宝箱”里的易拉罐非常感兴趣，经常摆弄易拉罐，于是就投放了各种易拉罐，让幼儿自主探索易拉罐的各种玩法，发现他们经常用易拉罐搭高楼、围城墙，我以此为契机，设计了“叠高楼”的游戏。
瓶子进水，但是教师运用开放性的问题：“仔细看看这个瓶子，你看到了什么？”“你摸摸这个黑东西，有什么感觉？”
预期目标：尝试将易拉罐叠高，探索叠高过程中保持物体平衡的方法。 游戏玩法
·尝试将易拉罐一个叠一个进行垒高，并能保持平衡不倒。 观察记录一
·区域活动开始了，森森和涵涵一起选择了易拉罐叠高楼的游戏，森森先放了一个王老吉易拉罐，然后又连续叠高了4个可乐易拉罐，第6个、第7个放了旺仔牛奶易拉罐，当他又拿了一个旺仔牛奶罐叠上去时，易拉罐倒了。 ·第二次，他又把这些散落一地的易拉罐重新叠高，这回叠到了第6个就倒了。旁边的涵涵看见了说：“看我的！”他把箱子里的3个旺仔牛奶易拉罐连续叠在一起，森森递给他一个啤酒易拉罐，涵涵摇摇头说：“我不要啤酒易拉罐，他们太软了，我要旺仔牛奶易拉罐。”
·他把箱子里的所有旺仔牛奶易拉罐都叠上去了，“高楼”搭好了，而且很稳，涵涵非常得意地数了数说：“我搭了12层，你才搭6层。”
·一旁布布和宁宁看见了也加入了他们叠高楼的游戏，布布搭了3个易拉罐的时候，碰倒了宁宁的“高楼”，宁宁生气地说：“都怪你，把我的高楼弄倒了”，布布赶紧道歉：“对不起！我不是故意的。” 分析：
·从这个案例可以看出，森森对搭高楼的材料是缺乏选择的，而涵涵具备了一些叠高易拉罐的经验，他发现壳硬的易拉罐比壳软的易拉罐好叠高，他懂得把同材质的易拉罐叠在一起能使“高楼”既高又稳，同时涵涵在游戏中自发地点数“高楼”有几层，这体现了数学在游戏中的运用。
·布布和宁宁的争吵暴露出由于参与游戏的幼儿太多，而导致场地的拥挤。 思考：
·材料的适宜性和数量 ·如何更好地设置场地 调整一：
目标调整：1、运用点数的方法计数叠高的易拉罐数量。 3、 人数。
材料投放调整——1、整理材料，将易拉罐按照软硬分类整理，把不容易叠高的软易拉罐另外放置。2、增加旺仔牛奶、王老吉等硬的易拉罐材料数量。
游戏玩法调整——点数叠高的易拉罐数量后与同伴比较“高楼”的高矮。 观察记录二
1、 区域活动时，恒恒和宏宏都选择了叠高楼的游戏，
2、 恒恒用旺仔牛奶易拉罐叠到了13层，当他小心翼翼地想放上第14个易拉罐时发现够不着了，他使劲踮起脚尖想放上去，还是够不着，这时宏宏说：“我比你高，我来！”，高个的宏宏踮起脚尖终于把第14个易拉罐放上去了，两个孩子高兴得拍手欢呼。
3、 我对他们说“能不能试试再放一个上去”，桓桓说“怎么放?我们不够高，够不着”，“那想想办法怎么能够得着呢？”他们想了一会，突然宏宏说“哦，我有办法了！”说着从教室里搬来一张椅子放在高楼旁，他站在椅子上对桓桓说“你帮我拿易拉罐”，就这样借助椅子的高度又叠高了3个易拉罐，俩孩子一起数：1、2、3??17！孩子们又高兴得欢呼起来。 分析：
游戏中，幼儿选择了硬壳材质的易拉罐，所以高楼搭得又高又稳。幼儿对于叠高楼的游戏有着较强挑战欲望，并且在活动中慢慢积累了较丰富的操作的经验，叠的“高楼”也越来越高，但由于幼儿自身条件（身高）阻碍了进一步的探索和挑战，由于我恰当的引导，使幼儿想到利用椅子这样的辅助材料来继续完成挑战。
另外，中班幼儿喜欢和同伴一起游戏，教师应创造条件鼓励幼儿学习合作游戏，并尝试在游戏中解决问题。 游戏结束后，我让幼儿从桓桓和宏宏的例子思考：他们的楼为什么能搭这么高？使孩子们明白了借助椅子和桌子与
能与同伴进行叠高的易拉罐的高矮比较。
环境创设调整——1、把活动场地从拥挤的走廊调整到宽敞的场地。2、设置了入区游戏标记，旨在控制幼儿的游戏