同伴合作才能使楼搭得更高。 调整二 目标调整：
能借助椅子、桌子与同伴合作叠高易拉罐。 材料投放调整：增加椅子和桌子 观察记录三
区域活动中，凯凯和文文借助桌子叠了19层的高楼，凯凯对琳琳说：“我们今天搭的楼最高，有19层”，琳琳不服气说：“我昨天和诗诗还搭了20层呢”，比你们的楼高！“骗人！”凯凯不相信地说。“不信你去问老师，沈老师昨天还用手机拍了我的高楼呢”。琳琳说着向丫在一旁观察这一幕的我求助，我微笑地对凯凯点点头说：是真的，凯凯对文文说：“我们明天再搭更高的楼”。
分析：中班下期的幼儿逐渐有了和同伴竞赛的愿望，而没有记录导致了两个孩子的争吵。 思考：
1、 可以让幼儿开始学习记录。
2、 投放相关的记录表既能帮助幼儿记录一周以来的最高成果，又能让幼儿不断挑战自我和促进幼儿合作游戏能力。 调整三
目标调整：尝试点数并记录自己叠高的易拉罐数量。
材料投放调整：设置“周冠军”榜，并投放记录表供孩子们记录游戏结果。 观察记录四：
星期五的区域活动时，睿睿和涛涛用了十六分钟时间终于把高楼叠到了24层，这可是本周最高纪录，请小伙伴和老师观赏了他们的挑战成果后，两孩子配合着小心地把易拉罐一个一个拆下来放在箱子里。
涛涛问睿睿：“还要搭高楼吗？”“不搭了，我们玩别的” 睿睿回答，“玩什么？”涛涛问，“要不我们来玩打保龄
球吧！” 睿睿边说着把易拉罐迅速堆在一起，涛涛也赶紧堆好，“我去拿球来”涛涛说着从教室里拿来了一个皮球，两个孩子玩起了打保龄球游戏，可是球太大了，睿睿只好用两只手抱住球把球滚向一堆易拉罐，随着易拉罐碰倒的声音，他们开心地欢呼起来，迅速吸引了周围一堆孩子来观战。
思考：易拉罐属于非结构化材料，对于幼儿来说，他们并不满足一种或两种方法，随着时间的推移，幼儿又处主生成了易拉罐的多种玩法。教师可以观察幼儿的自主游戏，寻找幼儿有价值的兴趣点并给予必要的支持，让幼儿在轻松、快乐的游戏中得以可持续发展。 调整四 目标调整：
1、 学习滚球击物，发展手臂力量和手眼协调能力。 2、 探索如何排列易拉罐使击球命中率更高。
环境创设调整：调整活动场地，设置保龄球道、犯规线、保龄球排列区。材料投放调整：
增加幼儿单手能拿的玩具保龄球。 游戏玩法调整：
1、 在保龄球排列区将易拉罐按照一定方阵排列整齐。 2、尝试瞄准目标并沿着球道单手滚球击中易拉罐。