语短文，拓宽学生的知识视野，让学生从阅读中感悟语言魅力。③竞争型作业。让学生模仿电视中的辩论赛就某一话题进行辩论。④手工制作类作业。如自制英文报纸（手抄报）、自制圣诞礼物、新年贺卡等。⑤节目表演作业。让学生结合课文内容自编英文短剧,然后分小组, 分角色进行表演; 还可以用这种形式表演对话、朗诵英文小诗等。⑥实践类作业。可以是Interview( 采访) 、Make a survey( 做调查) 、Make a observation( 观察) 等等。 2、作业完成的个性化 （l）分层完成法
美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师在教学评价上也要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的作业要求。让有能力的学生做富有挑战性的提高题，基础弱的学生只需完成基础题。
（2）小组合作法
有些类型的作业，如社会调查、实践探究型作业，学生独立完成有一定的困难，可以建议学生以小组合作学习的形式完成。这样既能培养学生自主学习的能力，又能培养学生团队合作的精神。 （3）师生合作法
学生学习了用英文打电话用语、发e-mail等内容后，老师可以布置一道师生共同完成的作业：给老师打一次英文电话或发一封英文e-mail。在活动中师生一起分享学习的乐趣、交流思想，增加了师生沟通的机会。 3、作业批改的个性化
作业是对教学过程的一种反馈，它可以使教师判断教学目标的达成情况和及时了解学生对知识的掌握情况，以调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施，我们需要及时认真批改，批改方式有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批、学生互批，我们可以采取各种类型相结合的方式，提高作业批改的有效性。
可将做错的题目整理在一起，成为一本“错题集”，经常翻阅，能起到举一反三的作用。作业后教师进行讲评点拨是非常重要的。教师的讲解不要面面俱到，要有的放矢，突出重难点，做好“点拨”的两个环节：先“拨”──就题论题，释疑解难；再“点”──借题发挥，由此及彼，举一反三，教给学生解题的方法。 四、个性化作业设计的意义
1、尊重了学生个性，激发了学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。学生的自尊心和自信心得到了发挥，使他们真正成为了学习的主人。
2、为学生提供了一种循序渐进的学习方式，一种开放的学习氛围，为学生掌握必备的英语基础知识和基本技能打下一定的基础，培养学生学习的主动性。 3、为教师提供了一个创造的空间，激发教师的教学智慧，教师只有自己摸索钻研过作业设计，才知道怎样正确地引导学生去学、去做，提高了教师的教学能力和学生的学习效果。
现代教学论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘”。个性化作业的精心设计和布置，拨动了学生乐学的心弦，使不同程度的学生产生了成功感。这种成功感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，
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充分发挥学生的心理潜能。实践表明，这种英语作业的设计和布置是可行的、能 “减负增效”的。
新课标理念下初中英语作业设置
作业过程是学生智慧、知识、能力、情感、态度、价值、理想的生成过程和体现过程。为了减负增效，加强学生作业的实效性研究，更进一步有利于教师的教学，促进学生的学习，使师生树立新课标理念下的新的作业观，2006年6月10日，莱城区教研室到部分中学就初中英语作业设置进行了调研，通过调查研究发现，部分学校的作业存在如下问题：作业偏重记忆，缺乏实践应用；书面作业较多，口头作业较少；一刀切的作业较多，个性化的弹性作业较少；机械性的抄写作业较多，自主创造性的作业较少。以上作业设置已经不适应新课标的要求。
教育部制定的《英语课程标准》提出：“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。这就要求老师要改变传统的作业观，让大部分学生有效地、乐意地完成作业，及时巩固知识和反馈教学信息，要学会科学地布置作业，以更加有效地提高课堂教学效率。为此莱城区教研室对初中英语作业的设置提出如下建议：
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一、作业设置的原则：针对性、有效性、层次性、实践性。 二、作业设置的类型：书法练习作业、口语交际作业、课前预习作业、单元反思作业、书面表达作业、听模朗读作业、阅读积累作业、实践应用作业等。
1、书法练习作业：良好的书写习惯会使学生终生受益。六年级的学生刚刚踏入初中，教师要抓好学生的书写，作业可以设置一定数量的书法练习作业，提倡让学生在课堂上完成，教师巡视指导，内容可选择本节课所学的内容，作业量要少而精，时间为5分钟左右即可，开学初前一个月要求每节课必练，以后每周可2－3次。教师要给学生讲解英语的书写要求和书写要领，做好书写指导，同学之间要相互监督，互相鼓励，要让学生树立“提笔既是练字时”的写字意识，以引导学生养成良好的书写习惯。
2、口语运用作业：所有年级要特别注意学生口头表达能力的培养，特别是六、七年级的学生更要加强口语练习。要让学生多听、多模仿、多练习、多运用。教师要给学生多创设语言实践运用的机会，让课堂成为学生运用英语的乐园。
3、课前预习作业：在学习每个单元之前，教师可让学生提前预习本单元的内容，教师要指导学生进行有效的预习，要提出预习的目标、内容、方法、速度和应达到的要求，要培养学生独立学习的习惯和能力，要指导学生学会运用工具书，培养学生多种渠道获取和筛选信息的能力。
4、单元反思作业：在学完一个单元后，老师可以请学生反思和
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总结这一单元学习的收获，改变以往由教师带领学生进行反思和总结的方法。新课程理念倡导学生感悟知识，回忆知识的内化过程。单元反思可引导学生从知识技能、学习方法、情感态度、价值观等方面进行反思和总结。教师可通过对本单元重点知识（词汇、短语和重点句型）进行听写的形式检测学生的单元反思作业完成情况，直接听写在学生的作业本上。
5、书面表达作业：学生可根据本单元所学的内容，适当联系以前学过的知识，自己确定书面表达题目，对本单元知识进行融会贯通和理解应用，可对本单元的内容进行改编、自编英语对话、扩写或缩写英语课文、撰写英语短文等等。老师给出书面表达题词数的最低要求，让学生自由发挥，从而达到张扬学生个性，又能达到“上不封顶，保底拨尖”的教学目的。
6、听模朗读作业：教师要引导学生每天做适量的听力模仿练习，每次约15分钟左右的时间，每周至少2－3次，让学生养成良好的自觉听音、模仿听力带进行说英语、用英语的习惯，只有多听原汁原味的英语，学生才能会说纯正、流利的标准英语。有条件的学校，教师可让学生自己录制英语朗读带，教师每周督促抽查一次。
7、阅读积累作业：英语课程标准明确指出初中学生在阅读方面，“除教材外，课外阅读量应达到15万词以上”，为此教师要引导学生多进行英语阅读，并做适当的阅读材料积累，可摘抄记忆精美语句、文段、名言、成语、诗歌、英美文化精粹等等，开阔学生的学习视野，了解世界和中西方文化的差异，形成健康的人生观，为其终身学习打下良好的基础。
8、实践应用作业：
英语是一门实践性很强的语言，如果没有了学习后的实践，
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英语学习就失去了意义。所以老师要多给学生创设语言实践运用的机会，让学生积极在日常生活中运用英语，做到在“用中学、学中用、做中学”。学校可开设每日英语广播、每日一语、每周一歌活动、英语小制作活动、英语角活动、英语演讲比赛、书法比赛、课本剧表演、英语手抄报展评、英语社团活动、英语家家乐等系列英语风采大赛，让学生的英语语言在活动中丰富多彩，得以运用和发展。
三、作业量的要求：
初一、初二低年级阶段：课内作业中的书法练习作业，单
元反思作业每周至少一次，要求学生做在作业本上，口语运用作业一周数次，要求教师在课堂上根据教学需要随机设置和检查。教师自己设置的书面作业每周一次。
初三、初四高年级阶段：书面表达作业、单元反思作业做
在作业本上，每周各一次，教师自己设置的书面作业每周一次。杜绝机械性抄写作业。
实践应用作业学校可根据自己的具体情况随时进行。在教学视导时各学校可自愿提供、现场展示。
四、作业的批改：
批改原则：及时性原则、科学性原则、启发性原则、教育性原则。
批改方式：学生互批和教师面批相结合。每次作业在交之前，先由小组内学生互批，小组长负责组员的作业质量，教师必查各小组长的作业，抽查部分组员的作业。一周之内，全班同学的作业，教师必须达到每人至少抽查批改一次。
5、新课程理念下作业的批改
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