令狐楚赏识而中进士，后来又 被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今 的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新 巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难 解。有《李义山诗集》。 三、赏析《锦瑟》
（一）教你方法：学诗三步走 读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体味意境。 品：咀嚼涵泳，品味语言。 （二）诵读诗歌，初步感知。 1．请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。 听朗读录音。
2．学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。 3．学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。 （三）感悟诗意，理解主旨。 引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
1．学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。 【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”
之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。 【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化
出勃勃生机之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。 【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的
闪光点在此，魂亦在此。 【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建??，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价
值到底是什么？到底该怎样实现？”深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。 2．小结诗歌内容： 锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，
当时惘然。
3．探究主旨。
引导：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？（惘然） 引导：作者为什么而“惘然”？（为“此情”。） 引导：“此情”到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。 学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。 （悼亡说、恋情说、自伤身世说??） （四）品味语言，赏析技巧。 引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。 １．flasn影片《锦瑟》.
学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。 引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点，
感情基调等方面再作分析、讨论、交流。 学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。 小结诗歌艺术特色：哀怨的基调 凄迷的意境 华美的语言
（五）再读诗歌，感受诗意诗韵美。 四、小结 这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说
明，只要用心体会，心灵总会相通。 五、布置作业： 《锦瑟》教案 ［教学目标］
1、 理解诗歌写意的几种常用方法； 2、 理解内部结构；
3、 理解李商隐诗歌的多种解法。篇四：从军行其四教学设计 从军行教学设计
长春市第158中学小学部 李晔 教学目标：
知识与技能方面：巩固学习古诗的方法，理解古诗的大意，背诵古诗。 过程与方法：利用背景资料加深对古诗内容的理解。 情感态度与价值观：体会诗歌中所蕴涵的爱国情感，并受到感染。 教学重点、难点
抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。 教学过程：
一. 铺垫渲染,引入新课 1、.(1)当代诗人石祥曾写过一首歌《十五的月亮》，听过吗？这首歌在上世纪八十年代，
曾红遍大江南北。这是其中的几句歌词，谁来读一下。 你感受到了什么？ （2）家人在思念着边关的亲人，那身在征途的将士们又作何感受呢？清代诗人纳兰性德
也曾写过一首饱含深情的《长相思》 指读 感受
（3）征人戍边之苦，思念亲人之情，曾让无数诗人动容，宋代诗人范仲淹也曾这样写过——《渔家傲》
读出了什么？将士为什么而白发，为什么而流泪呢？ 2、一首《渔家傲》寄情于景，情景交融，感人致深。像这样描写边塞风光与军民生活的
诗歌称为边塞诗（课件 指名读） 3、边塞诗是唐代诗歌的一个重要组成部分，其代表诗人有岑参、高适、王昌龄等。今天我们就来学习一首王昌龄的《从军行》（板书） 学生简介王昌龄 解释诗题 4．小结过渡：现在就让我们奔赴唐朝的边塞，去领略一下当时的边塞风光，看看将士们的作战情况吧。
二．整体通读，理解诗意
1．请大家认真读诗，读正确，读通顺 2．指名读一读，指导：注意节奏和停顿 3．师生接读 大家已经读得比较有味道了。有感情地朗读也是理解古诗的一种方法，此外，学习古 诗的方法还有哪些？（看注释、查背景资料|、看插图、想象画面） 4．请同学们利用这些方法，试着理解诗意 三．品悟诗情，体会诗境
1．你从诗中读到了边塞的哪些景物？（青海湖，雪山） 青海湖本是碧波荡漾，美丽宁静的，（课件 ） 雪山指的是祁连山，（课件 ）它海拔四千至五千米，终年积雪，银光闪耀，异常壮丽 这一青一白两道风景，本应带给我们纯洁的美感，可是为什么作者用了一个“暗”字呢？ （风云变幻，转眼间长云翻滚，高原气候变化大，气候恶劣； 黄沙漫天，地理环境差；
还有战事不断，连年的烽火，四起的硝烟，也遮暗了雪山） 2．还有什么景物？ 一座孤城 玉门关 这孤城正是将士们戍守的营地，与之遥遥相对的玉门关，至今仍留有遗迹。（课件解释说 明）
你积累的诗句中，有和玉门关有关的吗？ 羌笛何须—— 你感受到什么？ 春风都吹不到玉门关，那里实在太荒凉，太偏远了。 明月出天山—— 劝君更尽一杯酒——
想到这几句诗，再读诗句，哪个字撞击着你的心扉？（孤） 3．引读 *大漠荒凉，只有呼啸的狂风和漫天的黄沙相伴，守边的将士怎能不思念故土，思念亲人， 所以眼前的景物让他们感到—— *茫茫大漠，无边的戈壁，人迹罕至，前有劲敌，后无援军，城中的将士可谓是孤军奋战， 怎能不倍感孤独？正是—— 小结：诗人移情入境，用“暗“和” “孤”向我们展示了一幅孤寂、苍凉的画面，让我们
感受到边塞之地的气候——恶劣；环境——艰苦；生活——孤寂。真是—— 4．可是将士们要面对的仅仅是这些吗？
还有频繁的战事，总是要打仗的！诗中怎么说？ （黄沙百战穿金甲） 从哪能看出来战事频繁？ “百战” 真的是一百次吗？ 不是，形容多，“百”字在这里只是一个概数，大大小小 的仗不计其数。 还从哪能看出来？
“穿” 金属制作的盔甲都磨破了，不可思议啊！是什么磨破了金甲呢？（黄沙：戍 边时间长，长年累月在沙漠里摩爬滚打，金甲都磨破了） 还可能是怎么穿破的？
（敌人的刀剑刺穿的。说明敌人强悍，战斗艰苦） 5．师：将士们面对面的不仅是恶劣的环境，更要屡战敌军。很可能就在明天，又有一次战
斗要打响，很可能又有将士被刺穿金甲，伤痕累累，甚至血流成河，也可能又有多少鲜活的生命在沙场上戛然而止，化为累累白骨。就算这次战斗胜利了，可是敌人没有彻底消灭，边关何时才有宁日？何时才能与家人团聚呢？是不是有人又要重蹈“十五从军征，八十始得归”的凄凉呢？
师：所以李白写道： “汉下白登道——” 边关将士身处荒凉之地，艰苦战斗，家中的亲人又岂能不在思念他们呢？登楼远望的可能
是他们年迈的双亲，也可能是他们年幼的儿女，更可能是他们那因忧伤而青丝染霜花的
妻子啊！家人无时无刻不在为边关的将士牵肠挂肚，所以张久龄写道： “自君之出矣——”
师：妻子日渐消瘦，只能托一轮明月寄托相思之情。可是也许今夜将士们尚与亲人共望 明月寄相思，明日便已化为白骨掩蓬蒿的惨烈。战争实在是世间最残酷的事！所以陈陶
写道： “誓扫匈奴不顾身——” 6．师：“可怜无定河边骨，犹是深闺——梦——里——人”那荒凉的无定河边的累累白骨，竟然是年轻的妻子梦里想念的亲人啊！我看到大家的心情很沉重，很伤感，很苦闷。大家已经进入了诗境，你是在为戍边将士悲壮的生活而痛心。可是孩子们，请不要这样低靡，
边关的将士们是怎样想，怎样做的呢？ 齐读后两句——
解释诗句 理解“楼兰” 师：尽管身经百战，尽管金甲易损，戍边战士报国的意志却从未消减，所有的豪情，所有
的气势都融进了这两句诗中—— 师：刀光剑影，九死一生，将士们为保家卫国付出了多么惨重的代价！但是没有什么能
撼 动他们的铮铮誓言——
7．豪壮的誓言中，你感受到将士们一颗怎样的心？（报国的忠心）板书 师：（深情地）可是将士们啊，你的家人日夜为你牵肠，苦盼与你团聚，你为什么终不还呢？ （国破家必亡，有国才有家！） 8．小结：短短28个字，让们领略了绵亘千里的边塞风光，更让我们感受到了边关将士奋勇杀敌，舍身报国的积极进取的精神。这就是王昌龄留给我们的边塞诗。它激励着世代中华儿女保家卫国的豪情。让我们一齐来朗诵这首《从军行》（齐读）
四．拓展延伸，升华悟情 战争是残酷的，是我们所有的痛恨的事。可是自古以来，天下从未真正太平过。此时此
刻，仍有一些国家的人民在经受战火的折磨。 前几天的期中试卷上，曾有这样一道题，问你们对钓鱼岛事件有什么看法？我想听听你们的回答。
（中国人是热爱和平的，我们希望在和平中与世界各国共同发展。但是毛主席曾说过：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人！如果日本在钓鱼岛问题上不肯让步，那中国人也绝不示弱！一旦有一天战火燃起，一旦有一日，我们也踏上战场，我们的耳畔也会响起千百年来爱国将士的豪壮誓言：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！” 下课篇五：从军行教案 《从军行》教学设计 教学目标： 知识与技能
1.认识2个生字，会写2个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情，了解古代信息传递的方式。 过程与方法：
1. 结合相关资料及书下注释理解诗句的意思。 2. 感悟古诗叙事与抒情相结合的表达特点。 情感态度与价值观：
1.与古诗作者的情感产生共鸣。 2.喜欢阅读古诗。 教学重点
1.有感情朗读并背诵课文。 2.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。 教学过程：
一、 谈话导入 1、同学们，看到这个题目，大家一定不陌生对吧，你会想到哪首诗呢？（青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。 前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。）这两首诗作者都是谁呀？（王昌龄）你们知道王昌龄以《从军行》为题，一共写了几首诗吗？（7首）看来同学们预习的真不错，以前我
们学的是的这组诗的第四首和第五首，这节课，我们一起来学习这组诗的第一首。 二，新课. 1.很多同学已经迫不及待地想走进古诗的世界，下面就请同学们在第一时间，用自己喜
欢的方式感受一下这首诗。 2.看来，同学们真的很喜欢这首诗，真是意犹未尽。古人云，学而得法，事半功倍。我
们要想深入的理解古诗，还要掌握好的方法。回忆一下，我们学习古诗都有哪些好方法呢？ 学生回答 出示课件
3.是呀，一看诗题明对象，你能说说从军行是什么意思吗？ 出示课件 教师讲解：行，是古代诗歌的一种体裁。从军行是乐府旧题，在乐府诗中常见。乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关，汉武帝时得到大规模的扩建，从民间搜集了大量的诗歌作品，我们学过的《长歌行 青青园中葵》就出自汉乐府，告诉我们年华易逝，要有所作为。下学期要即将学习的《短歌行 对酒当歌 人生几何》也是乐府诗，抒发了诗人统一天下
的雄心壮志和求贤若渴的情怀。