4.现在，我们对诗题有了进一步的了解了，下面，我们还要二看作者知背景， 谁能介绍一下作者呢？
他是在什么情况下写的这首诗呢？ 学生汇报，教师点拨。 5 .字字落实——解诗意 师：读读这首诗，老师有个小要求“自由读、反复读、读准确、读通顺。”（生自由读） 师：大家都很投入。读准确，读通顺了吗？谁先来试试。你没有举手，但是苏老师相信
你一定能行，你来读读。 生：1生读。 师：你读得很准确。告诉大家哪几个字读的时候需要注意？（其他人有补充吗） 生：更
羌 闺 学习闺字 师：这叫字字落实啊。再请一位同学，这次要求高了，不光要字字落实，还要一板一眼
的。我们一起注意听。 生：2生读。 师：就是这个味道，我们一起读读出古诗的味道来。你们读前四字，老师读后三字（师生合作读）。 师：再反过来读，记得我是怎么读的吗？（师生再合作读）。 师：孩子们，我们总是那么有默契。老师读题目，你们读诗句（生齐读）。 6、津津有味——悟诗眼
师：就是这样，读出味道。以前我们说过，诗言情，你读后有什么感情，用一个词说说。 生：愁绪满怀、失落、孤独、忧愁、凄苦?? 师：这首诗中有哪个字体现这一点了吗？ 师：圈上这三个字。（板书愁）就读这三个字。师范读。把这种感情带进去，我们再读一读
师：有那么点意思，我们不妨对比着想想，读李白的“飞流直下三千尺”会哀愁 吗？那是大气磅礴；读苏轼的“春江水暖鸭先知”会有这种凄凉吗？那是生机勃勃；读《从军行 其四》，黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。会是这种孤独吗，那是为什么读《从
军行》读出的是忧愁、孤独的呢？我们在此处留个疑问？ 下面静静地默读，
（1）一边读一边看看插图、借助书下注释，理顺这首诗的大意。不理解的圈出来。 （2）在诗中你都看见了什么？（学生圈划） 师：有好习惯的孩子都会拿出笔圈圈画画。看着大家划的一条条线，你们一定都有自己的心得了，解决第一个问题。有疑问的提出来，大家共同商量一下。 解决第二个问题，最好
按照诗的顺序一样一样地说。 生：烽火 (板书烽火) 师：我们最早学到烽火是在学习长城的时候。孩子们还记得烽火是做什么的吗？ 生：书
上注释 师：出示图片补充，西周一直沿用到明清时期，是我国古代战争时重要的传递信息的方
式。这个烽火台什么样子呢？用诗中的话回答。 关于烽火的典故：古代有周幽王为褒姒一笑烽火戏诸侯，失信于天下的典故。 生：城西、百尺楼 师：这座远在边塞的烽火台给你一种什么感觉呢？（南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中） 生：偏僻，寂静
师：你能读出这种孤寂吗？
师：接着说从诗里还看到了什么？ 生：黄昏独坐 (板书黄昏) 师：都说，古诗，一切景语皆情语， 在我国古典诗词中，有很多带有“黄昏”这个意象的诗句。，如：李清照的《声声慢》到黄昏、点点滴滴。这次第⑾，怎一个愁字了得？陆游的《卜算子 咏梅 》
驿外②断桥③边，寂寞④开无主⑤。 已是黄昏独自愁，更著⑥风和雨。 他们都是在写黄昏吗？他们更是通过黄昏，在写（愁呀） 出示幻灯。 同样，王昌龄仅仅是在写黄昏吗？它是通过黄昏太烘托，渲染戍边的战士内心的（愁苦） 那海风秋是什么意思？指的仅仅是要写从青海湖方向吹来的秋风吗？（不 解释：
少年不识愁滋味⑶，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁⑷。 而今识尽愁滋味⑸，欲说还休⑹。欲说还休，却道天凉好个秋 看来，古诗词中的秋，多数都是和什么字联系在一起的？是人写海风秋，实际是 生：悲
秋 （板书海风秋 ） 师：我们说清晨和春天总是代表了希望，每说到黄昏和秋天总是感觉给人有一种 淡淡的凄凉的感觉。你看看环境的描写作用总是能渲染一种气氛。找同学读一读前两句，
把我们的感情融入这幅画面中。 师：黄昏中一位戍边的战士，独自守望远方的烽火台，以备随时有信号传出。从你们的朗读中已经感受到了这位边疆战士的凄凉、孤独、和寂寞。此时作者又听见了什么加深了这种愁绪呢？ 生：羌笛的声音。（板书羌笛） 师：出示幻灯：关于羌笛 师：在这寂寥的环境中，传来了阵阵呜呜咽咽的笛声，原来是吹奏的正是关山月这首曲子，就像亲人在呼唤，又像游子在叹息。（板书关山月） 出示幻灯 ，音频。 师：你听出了什么？
生：哀愁 凄凉 悲伤 你能带着这种感情读一读这一句吗？ 师：这种离别和思念都是对谁的啊？ 生：家中的亲人。
师：读出对家中亲人的思念。谁来？ 师：师读无那，和你们读的相比哪个对啊？ 生：无奈的意思，就读这两个字 师：齐读 无那金闺万里愁 7、历历在目——绘诗境
师：你无奈的是什么？你万里愁的是什么？ 师：是呀，黄昏时分人们都已经开始坐在温暖的家中与妻子儿女共进晚餐了。可这位戍边的战士却独自坐在边城的城楼上，四下荒野，多么孤独，守望着西边的烽火台。正值秋天，西风吹来，凉意袭人。多么凄凉。）更何况，在寂寥的环境中，传来了阵阵呜呜咽咽的笛声，就象亲人在呼唤，又象是游子的叹息。那幽怨、凄苦的笛声触动了戌边将士浓厚的思乡之情。万里之外妻子无可奈何地思念着征人，那是无奈地等待，也是无望的等待，而征人呢？作者没有写他的内心，而是妻子的万里愁，这愁正是征人思归又不得归的结果。这一曲笔，把征
人和思妇的感情完全交融在一起了。 同学们，再来读读这几句话，直到你的眼前不仅仅是文字了，读着读着你仿佛看到了什
么样的画面？（深秋时节，一位守卫边疆的战士独自一人在烽火城吹羌笛，在悲伤悠扬的羌笛声中思念自己的妻子。