3、要把事情的起因、经过、结果描述清楚，特别是在路上遇到困难的过程要着重写，记几件事之间要注意衔接和详略得当。
4、把人物的动作、语言写得形象写，让人读来如见真人。 5、想象要大胆、合理，假设的推测要有真实感，情节要生动有趣。 三、动笔成文
1.不管你的救援是惊险的，还是有惊无险的，或是充满喜剧色彩的，我们都期待着。大胆想象，用你的文字把我们带入神奇的童话世界吧。 2.给你的故事拟个响亮的标题。（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题……） 3.下面我们就把这个故事编完整，写下来。 4、修改习作： （1）、自读自改。 （2）、同桌互读互批。
（3）、个别学生的习作老师面批面改。 5、誊写上交。
第 三 课 时
（评讲作文）
一、交流习作。
1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。
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2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？ 二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？ （1）看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。观点是否鲜明。 （2）是否把最精彩的地方写下来。 （3）观点是否鲜明。 三、全班讲评作文。
1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。
2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议？
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。
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第 五 篇
习作题目：
改写《鸡毛信》
习作要求：
应让学生先知道什么是改写，改写后有什么好处。重点要指导学生在写作时处理好“详”与“略”的关系。如果能欣赏一两篇改写后的例文，更利于学生掌握改写文章的写作方法。 习作重点：
要把故事的起因、经过和结果写清楚。 不能改变原意，详略要安排得当。 习作时间：三课时。 习作过程：
第 一 课 时 一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，《鸡毛信》是个多么有趣的故事啊，海娃勇敢又机灵，十分可爱，你想不想把这个有趣的故事讲给别人听呢？课文长，头绪多，不便于讲述。你能把它改写成一篇短小的故事吗？ 今天就把你改写后的《鸡毛信》写下来。 二、读习作提示，明确习作要求。
1、什么是改写？改写文章应该注意什么？ 2、怎样去写改写文章？ 根据学生的回答明确习作要求。
（1）先读读课文，找出先后发生的主要事情，用简单的话写下来，如“海
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娃放哨”“海娃接受任务”“海娃碰到了鬼子“海娃藏信”。。。。。习作时按这个线索边回忆边写。
（2）不要遗漏重要的内容，次要的内容可简单交代或完全省略。 （3）写完后，与原文比较一下，看一看是否把故事将清楚了。如有不当，再修改一下。 三、指导习作
1、这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。 2、要把事情写清楚。
3、写完后要与原文比较，重要的内容是否遗漏，语句是否简洁、通顺、连贯。
四、讨论如何安排详略。
1、自己拟定 2、小组讨论、交流 3、全班交流 五、根据要求自己习作
第 二 课 时
一、学生自己写作，教师帮助写作有困难的学生。 二、修改习作
1、自己修改 2、同座位修改 3、推荐习作，全班评改 三、借鉴写法，重新自己修改 四、誊抄习
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第 三 课 时 （评讲作文） 一、根据习作要求，互评习作 1、师生共同拟定评改标准。
（1）是否写清了事情的起因、经过和结果。 （2）详略安排是否恰当。 （3）有无重要的内容遗漏。 （4）语句是否通顺，语言是否简洁。 2、依据标准，同桌互评互改。 二、总评习作
表扬写得好的，进步突出的同学，指出带有普遍性的问题。 三、交流习作
选择本次作文完全符合改写要求的作文读给大家。 四、重点评议，指导修改
选择一、二篇典型习作，引导学生评议修改。
重点指导：叙述顺序不清楚，详略安排不恰当，语句不通顺的习作。 五、学生修改自己的习作，修改后同桌互相交流。 六、指导写一篇周记
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