第四章 感觉和知觉 一、填空题
1、人脑对从各种感觉器官传来的特定刺激的个别属性的反映是＿感觉＿。 2、错觉是在特定条件下，对客观事物所产生的带有某种倾向的＿歪曲＿知觉。 3、当我们从亮处走入黑暗之后，视网膜的光感受性会迅速＿提高＿，这个过程是＿暗适应＿。当我们从暗处走出见到光明时，视网膜对光的感受性会迅速＿下降＿，这个过程是＿明适应＿。
4、＿视杆＿细胞对光线非常敏感，允许昏暗光线下的视觉；＿视锥＿细胞对特定波长的光波特别敏感，产生心理学的色彩体验。 5、感受性与感觉阈限之间的关系是＿反比＿关系。
6、习惯化是由于刺激的反复呈现所导致的反应＿降低或减少＿的现象。 7、知觉的一般特征主要有＿知觉的选择性＿、＿知觉的整体性＿、＿知觉的理解性＿、＿知觉的恒常性＿。知觉产生的三个阶段是＿感觉信息＿、＿组织信息＿、＿赋予意义＿。
8、心理学中的第一个自然科学规律是＿韦伯定律＿，这个定律主要适用于＿中等强度＿的刺激。
9、双眼的距离线索主要是双眼的＿辐合＿和＿双眼视差＿所提供的距离信息。 10、人们常使用的印象管理策略有＿迎合＿、＿自我美化＿、＿自我表露＿、＿威胁＿。 二、单项选择题
1．觉察出最小刺激量的能力称为（ C ）
A．差别感受性 B．最小可觉差 C．绝对感受性 D．绝对感觉或限 2．同一感受器受不同刺激物的作用时，感受性会发生变化，这一现象称为（ A ） A．感觉对比 B．感觉融合 C．感觉适应 D．感觉的掩蔽 3.电影使一系列静止的拷贝画面连贯起来,前一副画面的印象还没消失,下一副画面又出现在视觉中,使观众在银幕上看到活动的人物、车辆等场景，这是（ A ） A、动景运动的作用 B.适应的作用 C.对比的作用 D.联觉的作用 4、知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉的（ C ）
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A．选择性 B．整体性 C．恒常性 D．理解性 5. 我们对物体的知觉直接来源于（ D ）。
A 近距刺激 B 远距刺激 C 物体本身 D 判断
6、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是一种感觉的（ C ）。 A 整合 B 对比 C 适应 D 联觉 三、多选题
1．感觉反映的是 （ AC ）
A．客观事物的个别属性 B．客观事物的整体 C．直接作用于感觉器官的事物 D．过去作用于感官的事物
2．产生深度知觉的单眼线索有多种，如 （ ABD ）
A．线条透视 B．运动视差 C．视轴辐合 D．眼睛的调节 3．物体在空间没有位移而被知觉为运动的现象叫（ B C ） A．运动知觉 B．似动现象 C．动景现象 D．现象 4．内部感觉包括（ ABCD ）
A．运动觉 B．平衡觉 C．内脏感觉 D．机体觉 5．空间知觉包括（ABCD）
A．大小知觉 B．形状知觉 C．深度知觉 D．方位知觉 6. 错觉的性质包括(ABD)
A 歪曲的知觉 B 虚幻的知觉 C 特定条件下的知觉 D 对事物的歪曲带有固定倾向的知觉 四.名词解释
1、感觉： 人脑对从各种感受器传来的特定刺激的个别属性的反映就是感觉。 2、知觉：个体把感觉的信息组织成一定的模式并对它解释的过程就是知觉。 3、感觉阈限：感受器官对适应刺激的反应能力叫感受性，感受性的高低是由引起某种感觉的、持续了一定时间的刺激量来度量的，这个刺激量叫感觉阈限。 4、绝对感觉阈限：刚刚能让人感受到的刺激的量就是绝对感觉阈限。 5、敏感化：是指有机体经历了某种强烈的刺激后，对强度较弱的刺激也会产生明显的反应。
6、绝对感受性：刚刚能让人感受到的刺激的量就是绝对感觉阈限，相应的感受
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能力叫绝对感受性。
7、知觉的理解性：根据提供的信息，做出各种假设，检验假设，做出合理解释的特征。
8、似动现象：当两个刺激按照一定的空间间隔和时间间隔先后呈现时，我们看到的一个刺激物向另一个刺激物连续运动的现象就是似动现象。
9、感觉的适应：由于刺激物的持续作用而使感受器的感受性发生变化的现象。 10、社会知觉：个体对他人、群体关系和自我的认知。 五、简答题
1．什么是知觉？知觉的加工特性有哪些？
把感觉信息组织成一定的模式并对它加以解释的过程就是知觉。 知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性 2. 结合实际谈谈知觉的准确性怎样才能提高？
⑴记住，你知觉到的不是事实，而是重组后的“事实”。要学会经常对自己的知觉提问：我知道的准确吗？另一种解释是不是也符合事实？我的假设是什么？到底对不对？我的假设会不会影响对实际情况的觉知？ ⑵打破知觉习惯，不 受习惯化的影响。每天要试着以一些新的方式进行活动，比如，选择不同的路线去上班或上学；再刷牙、梳头等日常生活种，有时不妨试着换另一只手，不要总是使用利手；再看望朋友和家人时，要试着感觉自己是第一次去见他们。 ⑶有意识地调整自己的适应水平，通过新的经历拓宽自己的参考系。可以采用各种方法，包括试试你平常不吃的食物，看看与你的观点截然不同者写的文章或书，再安静的树林里散步，到喧闹的游乐场去玩。不同的经历可使人有耳目一新的感觉。 ⑷克服知觉定势。无论何时，只要你把人、物或事归类，你的知觉就有可能被期望或己有的类别概念扭曲，按照一定的定势进行知觉。因此，无论发生了什么，我们都要把每个人看成是独立的人，把每一件事看成是独立的事。 ⑸避免受动机或情绪的影响。要让自己避免受兴趣、需要、期望或情绪的支配是困难的。但是，我们可以让自己意识到这种犯错误的可能性，并且积极地尝试从其他人的角度来看世界。在争论或讨论中，要善于采纳别人有价值地观点。 ⑹养成不断进行准确性检验的习惯。要主动寻找其他的证据来检验你的知觉的准确性。第一，要提出疑问；第二，要澄清事实；第三，要参考来自其他渠道的信息。记住，知
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觉不可能自动调整。 ⑺注意，要努力有意识地去注意你周围的人何事物，而不是在一团迷雾中度过一生。听别人说话时，要集中注意力，要观察他们的面部表情，通过眼睛与人进行沟通。要使自己养成一种习惯：不论看到什么或听到什么，都必须经过准确性的检验（即通过获得追加的信息来检查自己的知觉）之后再把它知觉为事实。
3．知觉的特性对教师的课堂教学设计有什么意义？
知觉的选择性：从背景中区分出对象，以便于更清晰的感知的知觉特性也叫知觉的选择性。这种“对象——背景”的组织能力可能是先天的。心理学研究表明，强烈的刺激、不断重复、刺激物的变化、对比、不一致等更能引起人的注意。 知觉的整体性：客观事物有不同的部分与属性，但人们在知觉时，并不把它知觉为个别孤立的部分，而是把它们组织为有一定意义结构的整体，这种知觉的特性叫知觉的整体性。 知觉的理解性：在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与朋友聊天，朋友说话时的某个字可能被周围的噪音覆盖，但你还是能知道你的朋友在说什么，这是知觉的理解性在起作用。 恒常性：尽管刺激的性质随眼睛和头部的运动而变化，但知觉的远距离刺激的性质通常是恒定不变的，知觉的这种特性叫恒常性。 在教学中，教师语调柔和亲切，高度适中，身体语言的使用，色彩对比鲜明的教学挂图，大小或字体不同的板书，对重点内容的重复，教学幻灯片中设计的运动部分等等这些刺激特性的使用，遵循知觉组织原则的教学，都是为了让学生能产生对知识的更清晰的感知；避免在一个班频繁地更换教师或教师发型服饰的过多变化也是为了同样的作用。结合学生个人的知识经验和兴趣等因素的教学也会影响知觉的理解。
第五章 记忆 一、填空题
1、按记忆的内容来分，有（形象记忆）、（语义记忆）、（情绪记忆）和动作记忆；根据信息加工处理的方式不同，把记忆分为（陈述性记忆 ）和（程序性记忆）。 2、从信息加工的观点来看，记忆包括三个基本过程：（编码）、（储存）和（提取）。 3、斯伯林开始研究感觉记忆时，采用了（整体报告法），后来他设计了（部分报告法 ）。
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4、短时记忆的容量是（7加减2个组块），长时记忆的容量是（无限的）。 5、对记忆和遗忘进行实验研究的创始人是（艾宾浩斯）。
6、心理学家佩维奥（Paivio,1975）从信息编码的角度将长时记忆分为两个系统，即（语义编码系统）和（表象编码系统）。，。
7、先学习的材料对后学习的材料的抑制，叫（前摄干扰）；后学习的材料对回忆先学习的材料的干扰作用，叫（倒摄干扰）。 二、 单项选择题
1．乔治·斯波林进行图象记忆的实验使用的方法是 （A） A．整体报告法 B．重学法 C．部分报告法 D．节省法
2．后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫 （B） A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．正迁移 D．负迁移 3．造成短时记忆遗忘的因素是 （C ）
A．信息得不到注意 B．抑制作用 C．信息提取机制失灵 D．信息受干扰 4．容量最大的记忆系统是（D ）
A．感觉记忆 B．图像记忆 C．短时记忆 D．长时记忆 5．遗忘的进程是（ B ）
A.先慢后快 B.先快后慢 C.倒U型曲线 D.U型曲线 6．长时记忆遗忘的主要原因是 （C）
A. 功能固定 B. 原型启发 C.自然衰退或干扰 D.思维的定势 7．短时记忆转入长时记忆的条件是（ B ）
A．对识记的材料加以注意 Ｂ.精细复述 Ｃ.机械复述 Ｄ.意识到短时记忆的信息
三、名词解释
1. 记忆：是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）
2. 语义记忆：是以语词所概括的事物的关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆。
3. 内隐记忆：是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的影响，有时又叫自动的无意识记忆。 4. 陈述性记忆：是对事实的记忆。
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