PS：未标粗的为未考较为重点内容，标粗的为考过内容，标粗加红为华师考过内容，标粗加红加底纹为华师多次考过内容
直线式（理论低、操作强的）与螺旋式（理论强、难理解）；
纵向组织（独立体系、知识深度）与横向组织（综合性、知识广度）；二者适用于不同性质知识经验的课程内容组织形式，不可偏废。
逻辑顺序（学科）与心理顺序（学生）（二者要结合）
课程：由目、知、学构成的-----教育存在 课程方案：教育计划WHO为了实现WHAT制定的-课程设置的文件 课程 课程标准：在—下，依据—和—以纲要的形式编制的教学科目内容、
教学实施建议、课程资源开发等方面的指导性文件
课程设计：以—-为指导制定课程标准、选择和组织课程内容、预
设学习活动方式的活动，是对课程目标、教育经验与预设学习活动方式的具体化过程。
依据：学生、社会、学科的研究
课程设计 课程目标设计： 基本问题：具体抽象，层次结构
方式：结果、体验、表现性目标
选择：直接经验与间接经验 课程内容设计 组织：直线式与螺旋式 纵向与横向 逻辑与心理 14、上好一堂课的要求：
教师要上好一堂课，完成教学任务，达到教学目标，必须以现代教学理念为指导，全面贯彻教育原则，遵循一定的教学规律，善于科学而灵活的应用各种教学方法。
（1） 教学目标要面向全体学生素质的全面发展；
教育目标考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三方面内在统一；因材施教；目标要有弹性；以创新管理和发展个性作为教学目标中的重点
（2） 教学重点难点突出；
教师深刻理解、正确把握教材，理论联系现实，运用多种教学方式讲解
（3） 遵循教学原则，科学施教
科学性与思想性的统一、理论联系实际、直观性原则、启发性原则、循序渐进、巩固性、可接受原则、因材施教等
（4） 运用多种教学方法，活跃课堂气氛。
讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、谈论法、研究法等
上好一堂课还有以下几个要求：前提：明确教学目的；质量要求：保证教学的科学性与思想性；内在动力：调动学生的学习积极性；关键：解决学生的疑难，促进他们发展；保障：组织好教学活动；布置好课外作业
第八章、第九章 教学 1、教学：P55或P40
PS：未标粗的为未考较为重点内容，标粗的为考过内容，标粗加红为华师考过内容，标粗加红加底纹为华师多次考过内容
教学是在一定的教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。中学生在教师有计划地组织与引导下，能动的学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。简言之，教学乃是在教师领导下学生能动的学习知识以获得个性发展的活动。
2、教学与教育、智育的关系：p55或P30/P233(与智育的关系) （1）教学与教育：
教育与教学是部分与整体的关系。
教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学
校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径向学生进行教育。
教学工作是学校教育的中心工作。学校教育工作除教学外，还有德育工
作，卫生工作和后勤工作等。 （2）教学与智育：
教学智育二者既有联系又有区别。智育是向学生传授系统的科学文化知识和发展学生智力的教育，主要通过教学进行。 教学既是智育的主要途径，也是德育、体育美育及劳动技术教育的途径。
智育虽然主要是通过教学来实现，但也需要通过课外活动等才能全面实
现事件。
3、教学任务：P真50（简答）
教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。我国教学是以知识的传授为基础的，通过教学，学生在教师有计划、有步骤的积极引导下，主动的掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。学校的教学任务，有以下几个方面：
（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基础技能。首要任务 （2）发展学生的智力，体力和创造才能。
（3）培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。 在世界科学技术迅猛发展，和我国社会主义现代化建设掀起高潮的今天。学校的教学往往容易出现重知识、技能传授和智力、创造才能发展，而忽视品德、审美情趣和世界观培养的不良倾向。那这种情况下，领导、组织和进行教学中更要注重全面完成教学的任务。 4、教学过程的实质：P56或P143
（1）教学过程是一种特殊的认识过程。
①师生相互作用的认识活动 ②间接性、引导性、简捷性
（2）教学过程必须以交往为背景和手段。 ①教学以社会交往为背景
③ 教学以交往、沟通、交流为主要方式。
（3）教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程 5、教学过程中应当处理好的几种关系：P57或P43/P260(P387)（直接经验与间接经验）
（1）直接经验与间接经验：
1）学生认识的主要任务是学习间接经验；
2）学生间接经验必须以学生个人的直接经验为基础； 3）防止忽视系统知识传授和直接经验积累的偏向。
PS：未标粗的为未考较为重点内容，标粗的为考过内容，标粗加红为华师考过内容，标粗加红加底纹为华师多次考过内容
（2）掌握知识与发展智力的关系
1）智力的发展与知识的掌握二者相互依存，相互促进
2）生动活泼的理解和创造性的运用知识才能有效地发展智力 3） 防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面性。 （3）掌握知识与提高思想
1）引导学生通过掌握知识来提高思想是现代教学的重要任务和发展方向。
2）只有使所学知识激起学生情感、态度的积极变化才能让他们的思想得到真正的提高。
3）防止单纯传授知识或脱离知识教学的思想教育的偏向。 （4）智力因素与非智力因素
1） 学生的学习认识活动包括智力与非智力活动。
2）按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动。
（5）教师主导作用与学生主体作用
1）教师的主导作用，是学生简洁有效的学习知识、发展身心的必要条件。 2）尊重学生、调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素。
3）防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。
6、教学原则：P60
（1）科学性与思想性的统一：P真354
1）含义：教学要以马克思列宁主义为指导，授予学生以科学知识，并结合
知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观和世界观教育。 2）要求：①保证教学的科学性；②注意在教学中对学生进行品德教育；
③重视补充有价值的资料、事例或录像；④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
（2）理论联系实际
1）含义：教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知
识并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。
2）要求：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视引导学生运用知识。
③逐步培养与形成学生综合运用知识的能力④补充必要的乡土教材。
（3）直观性原则：P真232（名词）P96（华师简答）
1）含义：指在教学中要通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语
言对所学对象的形象描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。
2）要求：①正确选择直观教具和现代化教学手段。②直观要与讲解相结合。
③防止直观的不当与滥用。④重视运用语言直观。
（4）启发性原则
1）含义：在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考
与探索自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。
2）要求：①调动学生学习的主动性。②善于提问激疑引导教学步步深入。
③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识。④发扬教学民主。
（5）系统性原则（循序渐进原则）
PS：未标粗的为未考较为重点内容，标粗的为考过内容，标粗加红为华师考过内容，标粗加红加底纹为华师多次考过内容
1）含义：教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生
系统的掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
2）要求：①按教材的系统性进行教学。②抓主要矛盾解决好重点与难点。
③由浅入深、由易到难，由简到繁。④将系统连贯性与灵活多样性结合起来。
（6）巩固性原则
1）含义：教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久的
保存在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效的运用。 2）要求：①在理解基础上巩固。②重视组织各种复习。③在扩充、改组和
运用知识中积极巩固。
（7）发展性原则（可接受原则）P真401
1）含义：教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的
难度需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。 2）要求：①了解学生的发展水平，从实际出发，进行教学。②考虑学生认
识发展的时代特点。
（8）因材施教原则
1）含义：教师从学生的实际情况、不o个别差异和个性特点出发，有的
放矢地进行有差别的教学，每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展。
2）要求：①针对学生的特点进行有区别的教学。②采取有效措施使有才
能的学生得到充分的发展。
7、（华东专属）
（1）教学策略的应用对课堂有效教学的作用：P225
教学策略又称教学方法，是为完成任务而采用的办法。常用方法：讲授法、谈话法、读、练习、讨论法、实习作业法、实验、演示法、研究法等
（2）有效教学策略：P161 教师在教育情境、教学过程中最大程度的达到教学目标、培养学生的能力并促进学生发展所采取的方法和措施，是针对教学策略的效果而言的。
特征：针对性、可操作性、系统综合性、灵活性、启发性等
8、教学法：P66或P240(名词) （1）讲授法：P50
1）含义：教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，
并促进他们的智能与品德发展的方法。他是教学中最为常用的方法。
2）分类：讲读、讲述、讲解和讲演。
3）要求：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性。②
要讲究讲授的策略和方式。③要讲究语言艺术。
（2）谈话法----提出问题 （3）读书指导法------阅读 （4）练习法-------反复完成 （5）演示法-------教师演示 （6）实验法--------实验
（7）实习作业法---------进行实际活动以培养学生实际操作的能力
PS：未标粗的为未考较为重点内容，标粗的为考过内容，标粗加红为华师考过内容，标粗加红加底纹为华师多次考过内容
（8）讨论法----------探讨---辨明是非、真伪以获得知识并发展能力 （9）研究法--------独立探索、创造性的解决问题以----------- 9、教学组织形式：P67 （1）个别教学制：
个别少数教学----利于因材施教、有针对性，不利于交流合作、社会化及教师对学生了解、总结经验。 （2）班级上课制 P359（优缺点及改革）、P10（名词解释）、P31（优缺点）、 P408（改革）
1）含义：班级上课制就是把一定数量的学生，按年龄与知识程度编成固定的
班级、根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。它是我国学校教学的基本组织形式。 2）特征：学生固定、教室固定、内容固定、时间固定和场所固定 3）优点：①大规模的面向全体学生进行教学。
②能够保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎扎实实有条不紊。
③能保证教师发挥主导作用。
④把教学内容及活动加以有计划地安排，特别是通过课的体系，分工合作，从而赢得教学的高速度。
⑤学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋、砥砺。
⑥他在实践教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。
4） 缺点：①学生的主体地位和独立性受到一定的限制，教学活动大多 由教师直接做主。
② 实践性不强学生动手机会比较少。
③ 学生的探索性，创造性不易发挥，主要接受现成的知识成果。 ④ 难以照顾学生的个别差异，强调的是统一、齐步走。
⑤ 不能容纳和适应更多的教学内容和方法，因为他们的一切都固定化和形式化，灵活性有限。
⑥ 不能保证真正的智力卫生的要求，往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割。
⑦ 缺乏真正的集体性，每个学生独立完成学习任务。
5）改革：①教学组织形式向改革和完善班级授课制方向发展。
②教学组织形式向多样化发展
③教学组织形式向个别化方向发展。
（3）分组教学制：P304
1）含义：分组教学是按学生的能力和学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。 2）分类
① 分组教学的类型主要有能力分组和作业分组。 能力分组是根据学生的能力发展水平的分组教学的，各组课程相同学习
年限则不相同。
作业分组是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，
课程则各不相同。
②分组教学还可以分为内部分组和外部分组两种形式。