《护理教育学》
2. 教育目的：是社会对教育所要造就的人才质量与规格的总体设想或规划。教育目的包含两个方面的内容结构。一是通过教育将受教育者培养成具有何种功能的社会成员，即培养什么样的专业人才；二是教育要培养的人应该具有什么样的素质，包括德、智、体、美等方面的发展。
3. 课程结构：指构成课程的各个要素的组织形式，主要包括各类科目课程的数量、相互关系、顺序、配合和比例。课程结构的研究主要探讨课程各组成部分是如何有机地联系在一起，科学的符合专业教学指导思想及富有专业特色的课程结构是培养优秀专业人才的基础。 4. 惩罚：指某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为了避免这种后果会减少做出这种行为的
5. 教育评价概率：按照一定的客观标准，通过各种定量及定性的手段对教育进行科学而系统的测量、分析和判断的过程，包括确定评价目的、对象和内容，建立评价指标体系，搜集、整理、分析资料，形成判断、验证和指导决策等。
6. 继续护理教育：是继毕业后规范化专业培训后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身性护理教育。
二、单项选择题（请在每题的4个备选答案中，选择一个最佳的答案，将题号写入括号内，每题1分，共10分）。
1.B 2.D 3.A 4.C 5.B 6.D 7.C 8.B 9.D 10. C
三、多项选择题（请在每题的5个备选答案中，选择2－5个正确答案，将题号写入括号内。每题2分，共12分）
1.ABDE 2..AE 3.ABCDE 4.ABC 5.ACE 6.ABDE
四、简答题（每题 6分，共30分） 1. 护理课程的编制程序
指导阶段：明确护理教育理念；统一术语；确定培养目标；选择课程编制的框架。 形成阶段：制定教学计划；制定教学大纲；编写教材。 功能阶段；评价阶段。 2.护理教学过程的特点：
教学过程实践性强；教学过程的直观性强；对教学环境有特定的要求；护理教学过程的综合性强。
3、临床护理教师的角色：评估者与计划者，组织者与管理者，咨询者与指导者，支持者与
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协调者，激励者与榜样者，研究者与改革者。 4. 简述教学媒体的选用原则。
根据媒体的教学功能进行选择。教学媒体的功能主要有呈现刺激、引起注意、行为示范、提供刺激、指导思维、产生迁移、评定成绩和提供反馈。
根据教学目标进行选择 教学目标可分为：学习真实信息；学习直观鉴别；学习原理、概念和规律；学习过程、程序；完成技能知觉运动动作；发展期望的态度、观点和动机
根据教学媒体使用的成本进行选择 应从教学单位的经济条件出发； 5．简述师生关系的基本类型。
师生关系的基本类型：根据师生关系的内容不同，可以分为：人际关系，组织关系，心理。关系。根据师生关系的性质不同，可以分为：专制性，管理性，民主性，挚爱性，放任性。
五、论述分析题（每题12分，共24分） 1. 请说明罗杰斯的以自由为基础的学习。
（1）主张以学生为中心，强调发挥学生的内在潜能： （2）强调学习内容应是对人有价值、有意义的知识 （3）在压力较小的情况下学习效果最佳
（4）学习是一种自觉的心理过程，教师应注意发挥学生的主观能动性，因为主动而自发地全身心投入学习才会产生良好的效果。 （5）最有用的学习是掌握学习方法及过程
（6）自己评价学习效果可以培养学生独立思维能力及创造能力。 （7）重视学生能力的培养，以适应将来的社会生活。 （8）教师在学习中主要起指导作用 2. 分析布鲁姆的教学目标分类系统. 布鲁姆的教学目标分类系统
认知领域：知识、理解、应用、分析、综合
动作技能领域：领悟或知觉、心向或准备、模仿、操作、熟练、创造 情感领域：接受、反应、价值判断、价值的组织、价值的定形
模拟试题二答案
一、名词解释
（1）护理教育学：是护理学与教育学交叉结合的一门边缘学科，是一门研究护理领域内教
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育活动及其规律的应用性学科。
（2）核心课程：是以社会基本需求和活动为核心，将若干重要学科结合起来，构成一个范围广泛的科目，并与其他学科相配合，成为每个学生所必修的课程。
（3）感觉登记：又称感觉记忆或瞬间记忆，是信息处理的第一步。外界环境中的信息或学习内容首先以光能或声能等形式传到人相应的感觉器官后，以短暂记忆（3秒钟以下）的形式保持很短的一瞬间，以便对信息进行必要的加工，称为感觉登记。
（4）课程结构：指构成课程的各个要素的组织形式，主要包括各类科目课程的数量、相互关系、顺序、配合和比例。
（5）教学原则：指人们根据一定的教育目的和教学任务，在总结长期教学经验的基础上，经过理论提高而制定出来的指导教学实际工作的基本要求。
（6）远程教学：是教师与学生身处不同的地方，通过现代计算机、通讯等技术与面对面交流的方式相结合，跨越距离障碍进行的教学方式，为无条件进入普通高校学习的成人或在职人员，提供了接受高等教育或继续教育的机会。
（7）常模参照性评价：是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相比较，从而确定其成绩等级的评价方法。
（8）负性强化：指某种具体行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为重现的概率。 二、单项选择题
1.A 2.C 3.C 4.D 5.B 6.C 7.A 8.B 9.D 10.B 三、多项选择题
1.ABDE 2.ADE 3.AE 4.ABCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ABDE 8.ABDE 9.ABCD 10.ABE 四、简答题
1．罗杰斯的以自由为基础的学习：
（1）主张以学生为中心，强调发挥学生的内在潜能 （2）强调学习内容应是对人有价值、有意义的知识 （3）在压力较小的情况下学习效果最佳 （4）学习是一种自觉的心理过程 （5）最有用的学习是掌握学习方法及过程
（6）自己评价学习效果可以培养学生独立思维能力及创造能力 （7）重视学生能力的培养以适应将来的社会生活
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（8）教师在学习中主要起指导作用
2．布鲁纳认为认知结构是反映事物之间稳定关系或联系的内部认知系统。学习是主动的形成认知结构的过程。主动的学习过程分为：
新知识的获得：新知识的学习通常基于对事物了解之上，或者说是对已有知识的重新提炼。 知识的转化：指新知识被分析和处理，以便能在新的情况下使用。
知识的评价：是对知识转化的一种核对，检验知识处理过程中的每个环节是否正确，通常含有对知识合理性的判断。 3．护理专业教师的角色：
护理知识的传递者；学生灵魂的塑造者；学生心理保健者；学习者及学者；人际关系的协调者；教学的领导及管理者。 4．医院临床护理教学环境的内容：
人文环境：包括临床护理教师、临床护理人员、其他专业人员、辅助人员、实习学生、护理服务场所及对象、护理类型、教育机会。人文环境在临床教学中发挥主要作用，临床各种工作人员的言行、态度和行为都对学生产生潜移默化的作用，对学生的临床学习效果直接影响。 自然环境：是对实习学生的学习产生直接影响的自然因素的总和。包括医院的地理位置、医院的规模、医院的建筑结构和空间布置、医院的物理环境、学生实习的季节。 5．护理教学目标的功能：
定向作用：教学目标是教学活动的预期结果，它在一定意义上制约着教学设计的方向，对教学活动起着指引作用，是教学中的师生活动具有明确的共同指向，从而避免教学活动的盲目性。
调控作用：教学目标是设计、实施及评价教学活动的依据，贯穿于整个教学活动。目标已经确立，对整个教学活动过程具有调控作用。
评价作用：目标是衡量和评价教学效果的根本依据和标准。教学效果的监测及评价，都是参照教学活动的既定目标进行。
激励作用：目标反映人的需要和动机，是人们在一起共同活动的基础。护理教育中，目标一旦被师生所认识和接受，不仅能指导整个教学过程，而且通过师生共同努力实现目标后，可激励师生去追求更高层次的目标。 6．护理教学过程的特点： 教学过程实践性强
教学过程的直观性强，对教学环境有特定的要求
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护理教学过程的综合性强 五、论述题
1．布鲁姆的教学目标分类系统
认知领域：知识、理解、应用、分析、综合
动作技能领域：领悟或知觉、心向或准备、模仿、操作、熟练、创造 情感领域：接受、反应、价值判断、价值的组织、价值的定形 2．课程编制的程序
指导阶段：明确护理教育理念；统一术语；确定培养目标；选择课程编制的框架。 形成阶段：制定教学计划；制定教学大纲；编写教材。 功能阶段；评价阶段。
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