决定的。
成就：埃里克森描述了人类发展的八个阶段，强调“自我” 不只是调节“本我” 冲
动与“超我” 要求之间的关系。 在每一个阶段，个体都有一项心理社会性任务要完成。直面每一项任务都会产生冲突，且伴有两种可能的
4.皮亚杰的认知发展理论 阶段 年龄 基本特点 感觉运动 出生至2岁 婴儿对外部世界的知识是基于他们的感觉和运动技能。 前运算 2-7岁 婴儿通过眼睛、耳朵、手和嘴与外界互动进行“思维”。他们会发明一些解决问题的方式，比如通过拉杠杆来听音乐盒的声音，找藏起来的玩具，把物体放入容器后又拿出来。到这一时期末，他们会使用心理表征。 儿童学会如何使用符号（比如词汇和数字）来反映外部世界的各个方面，反映他们之前感觉运动时期的认识。但是他们与外部世界的联系是以其自己的观点为基础的。思维缺乏后两个阶段的那种逻辑性。 具体运算 7-11岁 儿童的推理变得具有逻辑性。学龄儿童会理解一定数量的柠檬水或橡皮泥在改变其外形后仍然保持不变。他们也会把物体组织到各种分类和亚类中。然而，其思维还未达到成人智力的水平，也仍然不是抽象的 形式运算 11岁以后 抽象、系统的思维能力使得青少年在面对问题时能够先 提出假设，演绎出可供检验的推理，孤立和综合各种变量，看看哪一个推理会得到证实 皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性
的临床观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。
皮亚杰认为：研究儿童的逻辑，是了解人类心智发展的基础。
? 皮亚杰通过对自己的孩子们在发展学习上的行为，进行仔细的观察与详细的记录并将研究结果出版了三本书。
? 皮亚杰认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。
– “图式”（schema）代表的是最初的思维模式，或者人们用以应对环境中发生的事件的心理结构。
– “适应”（adaptation）就是个体从外部环境中学习的过程。 ? 儿童对环境的适应有两种方式：同化和顺应。
– 同化：有机体把外部环境中的有关信息吸收进来，并结合到已有的认知结构中的过程。
– 顺应：外部环境发生变化时，有机体原有的认知结构无法同化新的环境提供的信息，因此认知结构发生重组和改造的过程。 ? “平衡”（equilibrium）是指在同化和顺应之间获得一种平衡，意味着个人所经历的现实与他所学到的是匹配的。
? 现实与个人对其的理解不协调的时候，就会产生“失衡”
三、受孕及胎儿发展 1.受孕过程
受孕（conception）也被称为受精（fertilization），指的是卵细胞和精子结合的过程。
（胎儿发展的出生到第八周叫做胚胎,从第九周到出生前称为胎儿 最佳的出生时间为受孕后的第40周 2.胎儿发展的影响因素
（1）一般性因素：营养、身体活动、母亲年龄、压力、父亲影响
（2）致畸物：药物、疾病、环境危害 3.胎儿发展的遗传作用的方式 （1）遗传密码
“染色体”——存储和传递遗传信息的载体。
染色体由“脱氧核糖核酸”（DNA）构成，它包含了所有的由父母传递给孩子的东西。DNA由两个核甙酸长链组成，这两个核甙酸链交结成一个双螺旋体，像梯子一样。
它又由四种碱基构成，四种碱基的配对组合就构成了“遗传密码”，决定了所有的遗传特征。
DNA所包含的更小的单位是“基因”，它位于染色体中的特定位置，每个基因都包含了形成特定蛋白质的“指令”。 （2）遗传传递模式
遗传传递模式指的是来自父母的基因相互作用的方式 简单的显性-隐性遗传 共同显性遗传
两个等位基因共同影响一个人的特征 伴性遗传 多基因遗传
很多对等位基因的影响
四、婴儿发展
1.肢体动作发展：大运动发展、精细运动发展（填空） 运动技能的获得并不是按照固定的成熟时间表自然完成的 2.深度知觉发展（研究方法）：爬崖（填空）
3.自我认知发展特点和研究方法
(1)特点：在自我认识之前会形成“自我恒定性”和“他人恒定性”的概念， 而自我发展的一个标志性事件是在他们表现“自我识别”之时 （2）研究方法：自我识别
给婴儿鼻子上抹上红点，把他放在镜子前，如果婴儿对自己的脸有心理表象，并识别镜像是自己，他们就会注意到红点，并摸自己的鼻子或擦它，而不是摸镜像 4.婴儿气质类型
A“容易型”，大约占40％。
这些婴儿性情温和，有满足感，快乐，对新的经验（比如，接触陌生人）非常开放和具有适应性。他们大体上表现出积极的倾向，有好奇心。他们有定时吃东西和睡眠的习惯，他们也能够忍受挫折和不适。 B“困难型”， 大约占10％。
这些婴儿活跃，易怒，习惯没有规律。他们常常对生活常规的变化做出消极反应，对新的人和环境的适应较慢，并倾向于退缩。他们经常大声哭啼，遇到挫折时（比如，受到限制，或尿布湿了未换）常常发脾气。 C“慢热型”，大约占15％。
这些婴儿相对不太活跃，有点闷闷不乐，每天的生活常规有一点规律。他们像困难型的婴儿一样，对新的人和环境的适应较慢，他们的反应仍然是消极的，但是相对温和。
D剩下35％的婴儿，则是以上几种类型的混合，并不符合某一种典型的气质类型。
在几种类型气质的婴儿中，困难型气质的婴儿是最引人关注的，因为这些儿童非常可能出现适应问题
5.婴儿依恋类型理论 陌生情景的情节序列 情节 事件 潜在的依恋行为 1 2 实验者把母亲和孩子带到游戏室，然后离开。 让婴儿在游戏室中探索3分钟；母亲在旁边观察，但不参与。 陌生人进入房间，保持沉默1分钟，然后和婴儿谈话1分钟，继而接近婴儿。母亲不知不觉中离开。 陌生人不和婴儿玩，但是必要的时候试图进行安慰。 母亲回来，和婴儿打招呼，并进行安慰。 婴儿重新开始玩的时候，母亲再次离开，并说“再见”。 陌生人试图安抚婴儿，并试图一起玩。 母亲回来，陌生人离开。 / 母亲作为安全基地 陌生人焦虑 3 4 5 6 分离焦虑 重聚行为 分离焦虑 被陌生人安抚的能力 重聚行为 7 8 其一，“安全型依恋”其二，“回避型依恋”其三，“反抗型依恋” 其四，“混乱型依恋”
这种类型的依恋是最不安全的。在母亲回来时，这些婴儿表现出混乱矛盾的行为，母亲抱他们时，他们可能会躲开目光，或者是带着忧伤的情绪去接近母亲。
6.婴儿期的语言发展 （1）语言发展理论观 a.学习观
b.先天观:语言获得装置（填空）
语言学家诺姆·乔姆斯基提出的先天观认为，人脑先天具有获得语言的能力，人们学习语言的能力会随着发育成熟而自动出现，婴儿学会说话就好像他们学会