（2） 检查字形掌握情况。 （3） 交流词语的意思。 和煦 乖乖 版图
（4） 指名说说自己没读懂的地方。 三、 范读课文
指名说说这篇课文主要告诉我们什么。 四、 作业
1． 正确、流利地朗读课文。 2． 用钢笔描红。（文后练习2） 3． 读一读，再抄写。（文后练习3） 第二课时
一、 复习检查 1． 看拼音，写词语。 2． 组词区别。 二、 细读课文 1． 细读第1、2节。 （1） 自由读课文。
（2） 讨论。①从哪儿看出少先队员去的决心很大？ （\走\单音
词后面的停顿，\我们一起去植树\后面的感叹号） 教师相机指导朗读有关句子。
②哪些词句说明少先队员的心情很高兴？ （和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）
引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。 指导用欢快的语气读有关句子。
③少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？ 告诉学生\到处\和\青翠\要重读。 （３）练习有感情地背诵。 ２．细读第３∽６节。 （１） 指名读课文。 思考：植树有哪些好处？ （２） 读后交流。
（相机板书：绿色工厂 绿色宝库 增添新绿 绿色希望）
（３） 进一步理解词句，指导朗读。 ① 讲解光合作用帮助学生理解\绿色工厂\，
② 指导读好\给我们送来清新 的空气，让每个人都健康幸福\。 ② \绿色宝库\指什么?为什么说森林是\绿色宝库\？ 除了\盖房，架桥，
造船，铺路\外，树木还有哪些用处？指导读好第4节。（\离不开\、 \宝库\要读重音）
④ 联系上下文理解\亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图\一句，说 ⑤ 说\绿色的希望\指什么。想象祖国处处是\参天的大树\后的景象， ⑥ 练习有感情地读第5、6节。 （４） 练习背诵。 2． 细读第7节。 指导朗读。
师述：植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有 的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。 学生练读课文。 三、 总结课文 1． 齐读课文。 2． 分组背诵课文。
3． 读读课文，联系生活实际，说说植树有哪些好处。 四、 布臵作业
选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段 课后反思：
读懂一首诗，首先须领会诗歌所要表达的意义内涵。在提到植树的作用时，诗歌运用了一些形象的语言，如?绿色工厂?、?叫风沙乖乖低头?、?让鸟儿翩翩起舞?等等，这些言语表达的背后隐含着丰富的科学道理。只有大概理解了内在的科学道理，才有可能对诗歌的主旨作深一步的感悟。?感悟是建立在对文本材料阅读感知的基础之上的，扫清知性上的障碍，理解知识的意义，阅读行为才有可能持续地走向深入。?语文学科本身包含的内容是丰富的，涉及到的学科也是多样的，如何在实施过程中有效地体现，而不致讲解了科学知识导致语文学科味的冲淡与弱化。笔者认为，应该以?语文的方式?解释和表达，以保持语文的学科属性。教学时，可以结合上下文，在具体语言环境里悟出答案，?片片树叶都是快乐的音符／给我们送来清新的空气／让每个人都健康、幸福。?纳故吐新，空气循环，这些道理已经含蓄形象地予以表达了。当然，学生的经验和知识背景也是不可忽视的教学资源，不少学生对树木的环保作用已有所知晓，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能说出一二。来自学生鲜活经验的知识可以在课堂教学里加以放大，成为大家共知的事实，为学生读懂诗歌作好铺垫，定下前提。
2.第一朵杏花
一、 教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文中含义深刻的句子。
3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
二、教学重点： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
三、教学难点
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
第一课时
一、出示挂图，揭示课题 1、出示教学挂图
图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ 2、读?竺、桢?2个字，能读准字音即可。 3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花 二、初读课文 1、自由读课文 出示投影片上自读要求： （1） 轻声自读课文两遍
（2） 画出生字词，结合生字表读准字音 （3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学情况
（1）出示生字卡片，抽读字音。 （2）指导读长句子。
指名读句子，相机指导停顿断句。 （3） 指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。 三、范读课文 1、范读课文 出示分段提示：
（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？
（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 四、指导书写生字 五、布臵作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。 第二课时 （一）导入
1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]
2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后） （二）第一次（学习第1---5 自然段）
1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 3. 指导朗读。
4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：?是啊，杏花开了。?说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：?你知道杏花是哪天开放的吗？?（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。?习惯地问?说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。） 5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6. 指名练读。
（三）第二次（学习第6---15自然段）
1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2．指名读，突出?绿、皱、鼓?等关键词。 3．齐读
4．重点放在对话朗读上
（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：?竺爷爷！竺爷爷！?竺爷爷（）地问：?什么事情呀？?小孩子（）地说：?竺爷爷，杏花开啦！?竺爷爷（）地问：?什么时候？?小孩子（）地说：?刚才。?竺爷爷（）地问：?是第一朵吗？?小孩子（）地说：?是。?
（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自
豪、半信半疑、肯定。
（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）
5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用?竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。?
7．?郑重?什么意思？你从?郑重地计下?第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（?郑重?的意思是严肃认真。从?郑重地计下?可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 [板书：一丝不苟]师述：是的，?一丝不苟?，竺爷爷的话也证实了这一点。 四．点明中心（学习第16自然段）
1．出示投影片：?我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。?
2．自由读，说说你读懂了什么？
3．你怎样理解?精确?一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。 4．指导朗读
5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。 7．再读读竺爷爷的话，加深体会 五．总结迁移
1．有感情地朗读课文
2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 六．作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
[板书] 第一朵杏花 竺 精确 观察 可
桢 一 丝 不 苟