齐齐哈尔大学毕业设计（论文）
绪论
（一） 选题的依据、意义和理论或实际应用方面的价值
随着人类的生活水平的提高，人们对教育的要求也随之越来越高。每个家长对子女的期盼都很高，尤其是独生子女很多的社会里，家长们对子女期望过高的现象已是一种很普遍的现象。
家长们对子女无论是在学历、职业或是具有一技之长等方面都有很高的期望，为实现这个高期望而为孩子的成长设计发展轨道，以及防止孩子“脱轨” 而对孩子实施的各种“要求”“纠偏”“保护”等措施，已经形成了一张无形的高压网，家长在教育观念上存在的“双脱手”“过高期望“过度保护” ，教育能力的“缺失” ，教育行为上的“简单粗暴”“过分说教”等等“误区”的存在，无不反映了我国的家庭教育迫切需要得到有效的指导。社会对家庭内围绕子女成长而展开的家庭教育并进行的指导工作，由此被推上我国教育历史的舞台。家庭教育指导不仅可以有效的指引家长运用正确的方法对自己的孩子进行教育，还可以避免许多误区的存在，同时更加可以帮助学校减轻负担，因此家庭教育指导是非常必要的同时也是势在必行的。
（二） 家庭教育指导在国内外的研究现状
1. 国内研究现状
90 年代初，在《全国家庭教育‘八五’规划》中，国务院、全国妇联明确规定了各省、市、县等教育部门、妇联都有家庭教育指导的职责，并指导这项工作的领导者应该由各级妇联带头实施。
自上个世纪五、六十年代起，在家庭教育指导的问题上我国开始重新重视。其中在
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“文化大革命”的影响下，我国家庭教育指导的研究从80年代起才慢慢的重视起来。而对于家庭教育有计划、有组织、有意识的进行科学地指导，大家在近十几年才开始的重视。杨宝忠是某高等学校的教育科学院副教授，他在家庭教育指导问题上进行了深入的探讨和研究，找出了许多存在的问题，并对此问题进行了具体地阐述，指出了家庭教育指导的基本理论。同时上海教科院的李洪曾先生对家庭教育及家庭教育指导研究也比较多，他发表了许多关于家庭教育及家庭教育指导的文章，特别是在我国婴幼儿家庭教育指导方面，就其目的、任务、要求以及性质和指导渠道等都进行了深入的理论分析和研究。在《家庭教育的集体指导形式》中李朝英对家庭教育的集体和个别的指导形式上分别进行了明确地阐述和分析，并指出根据同一类家长的共同问题和需要，集体性指导活动是一种指导形式，是由家庭教育的指导者组织来家长来参加的一种集体的形式。在《家长教育的发展方向》一书中，何瑞珠指出1955年的“国际家长教育会议”对家庭教育指导者进行了分类研究。在《如何正确处理教师与家长的关系》中，柳华曾指出教师的责任不光是教育学生，更重要的是指导家长，而且正确的处理好与家长的关系也是重中之重，并指出了与家长处理好关系的具体方法和步骤。在《青年教师开展家庭教育指导工作的研究》中，对于上海市徐汇区青年教师(35周岁以下)于沛公进行了问卷调查，调查结果表明，独生子女家庭的的年青教师占37.2%的比例，而在这些年轻教师里有一半以上的人还没有“为人父母”，绝大部分教师的工作时间并不长，相当缺乏家庭教育指导方面的经验和知识。大多数任课教师则认为承担家庭教育指导的负责人应是班主任、学校政工、教导主任等相关人员。
2. 国外研究现状
国外在进行家庭教育及家庭教育指导方面的研究也比较早。在1897年美国第一次
的母亲会议以来，家庭教育指导就以一个崭新的面孔进入了社会教育的洪流当中。20 世纪末(1990年)家长这个词正式介入教育孩子的标志是“家长教师协会(PTA)”的诞生，同时它的诞生也是家庭教育再次登上教育大舞台的开端。家庭教师协会建立时确定了两项宗旨:在改进儿童教育条件方面家长教育和发挥家长教育的作用；其后，从 60年代中期起，美国广泛开展《开端教育计划》（The Head Start Project)。这个计划强调了家长在孩子教育的发展上具有很重要意义，它对幼儿园和学校的要求是必须积极地帮助家长提高他们的教育水平，努力地使家长能亲自参与到儿童的教育过程之中，这样可以使家长的作用能充分的发挥。这个计划主要是能使家长亲自参与到其中作为计划的重中之重及成功的保证。关于“家长教育”苏霍姆林斯基就指出就是既要注重学校教育的同时，也要注重家庭教育，同时他还强调在孩子的教育问题上，学校和家长要配合的密切。
世界上很多国家都非常重视家庭教育指导的问题，如在英国，政府就曾下令无论是
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在中学还是在小学都要设立家政科。而美国政府则通过拨款的方式，来资助一些职业技术院校，同时也设立了家政科，有的地方甚至还专门设立了家政师范学校来培养家庭教育指导教师。在苏联不仅建立了家长大学用来帮助家长需找适合自己教育孩子的方法，而且还对中小学生传授家庭教育方面的知识这样可以让他们帮助家长监督自己的做法是否正确。还有日本对于家庭教育指导方面的内容也一直都很重视。国外对于家庭教育指导的措施无论是对于儿童的成长发展来说，还是对于青少年的成长发展来说都有很大的帮助，而且对于社会的和谐发展也起到了不可磨灭的作用。因此社会采取了相关的有效措施对家庭教育实施有效的指导用来帮助我国现阶段教育的发展，这项研究对于我国的教育事业具有重大的战略意义。
当前西方发达国家的家庭教育指导已成为体系庞大、相当成熟的实用型学科。从幼儿教育指导、少年教育指导到青春教育指导都有大批专家、学者活跃，其中，并且在众多家庭教育指导中具有重大的影响力。例如目前在我国市场上比较畅销的一书——《培育男孩》，这本书的作者是美国著名博士作家威詹姆斯·杜布森，他享有世界少儿教育和家庭问题专家之称。
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一、概述
（一） 家庭教育
按照传统的说法，家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响，其实这是狭义的家庭教育。[1]
广义的家庭教育应当是家庭成员之间相互实施的一种教育。[2]因此可以说，凡是有目的并且有意识地以及有计划地增进人的知识技能，从而影响到人的思想道德，提高人的智力和增强人的体力的活动，我们都可以说是教育。在一个家庭里，不论是父母对子女，子女对父母，长辈对幼辈，幼辈对长辈以及同辈对同辈人，只要是有目的有意识有计划地对对方所施加的影响的方式，都是家庭教育。
《辞海》对“家庭教育”的定义是:家庭教育是指父母或其他年长者在家庭对儿童和青少年进行的教育。[3]在我国，对儿童和青少年的教育的主要任务虽然是由学校来承担的，但家庭也是教育下一代的一个重要的阵地，其中父母就是儿童最早的“老师”。在家长和教师密切配合并统一教育影响下，能使儿童以及青少年在德、智、体、劳等几方面都获得很好的发展。本文章研究所说的家庭教育，主要指的是狭义的家庭教育。
（二） 家庭教育指导
这里的家庭教育指导是根据狭义的家庭教育所理解的。如果按照字面意思的理解就是社会或者学校对家庭中的家长(监护人)在教育的内容和策略上给与帮助并进行有效的指导。李洪曾在《近年我国学前家庭教育的指导与研究》中谈到，“家庭教育指导一般是指:由家庭外的社会或机构组织的，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善其教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。”[4]
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（三） 家庭教育指导的意义、原则、内容
1. 家庭教育指导的意义
家庭教育指导是指社会或者学校对家庭中的家长(监护人)进行教育的内容、策略的帮助并给与有效的指导，其直接目标是为了提高家庭中家长的教育文化等素质并改善其教育行为，其目的是为了促进儿童的身心健康成长的教育过程。可见家庭教育指导意义的重大。
在各种政策的指引和规范下，学校、社会、家长逐渐意识到家庭教育的重要性，学校教育和家庭教育都是对学生教育的不可缺少的内容。而家庭教育重作为教育主体的家长却对家庭教育的误解非常之多，并且家庭教育质量的关键在于家长自身的素质。因此，家庭教育指导就显得紧迫并且又是非常重要的。[5]
2. 家庭教育指导的原则
(1)家庭教育指导的主体性原则
家长是家庭教育的主体，因此社会、学校和教师在进行家庭教育指导的过程中不可以喧宾夺主，要注意以家长的地为为主体地位。并以“服务家长”为理念。同时要注意挖掘家长当中的有利资源，让家长积极投入到教育指导工作当中。
(2)家庭教育指导的多样性原则
社会、学校、教师在进行家庭教育指导时，要注意指导形式的多样性并且注意尽量避免社区、学校、教师的“一言堂”现象，同时还要挖掘家长当中的有利资源，鼓励家长积极参与到指导活动中，并激发家长的“被指导”的内在需求。
(3)家庭教育指导的针对性原则
社会、学校、教师在进行家庭教育指导时，要注意充分结合指导对象的实际情况，并且还要根据每个家长的不同需求和每个家庭里孩子的自身发展特点，有目的地挑选所要指导的内容，使这些内容更加贴合家长的要要和孩子的成长需要，让处在不同层次的家长都可以真正的收获有效的教育孩子的方法。
(4)家庭教育指导的反馈性原则
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