齐齐哈尔大学毕业设计（论文）
家庭教育指导的工作并不单单是社会、学校单方面的“输出”，这其中也包括家长的“输入”。在进行指导的过程中要注重家长对工作反馈的意见并进行收集，以此来及时调整指导的方法、内容，做到“点——面”相结合，做到符合家长的一切需要。[6]促进教育指导工作持续有效的开展。
3. 家庭教育指导的内容
社会、学校、教师在家庭教育的指导内容方面并不应是仅仅局限于法律的完善、学习方式、方法的改变以及成绩提高，而更应该根据孩子自身的身心发展特点，来指导家长对自己的孩子进行心理教育和人格的形成并以这方面为重点，不断促进孩子的身心健康的发展，培养孩子成人、成才。[7]
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二、家庭教育指导存在的问题
(一) 来自社会在家庭教育指导方面的问题
1.相关法律法规的不完善
我国家庭教育指导的相关法律法规以及政策等都不够健全，也没有明确的家庭教育指导大纲，政策也不够完善，责任更是不明确，导致部分相关下级部门的相互推诿并且分管不力，从而使得家庭教育指导工作多停留在表面，根本无法解决存在的问题，这些现象都极大地影响了家庭教育指导工作能顺利并有效开展。尤其是相关经费无法落实，而且无法保障家庭教育指导工作的持续，这一点会直接影响到家庭教育指导工作的效果。
家庭教育指导工作是一项非常复杂的系统的工程，不仅需要制度上的保障，也需要政策的强硬落实。如在家庭教育指导区域上，要将家庭和学校以及社区有效地结合起来，这就必然要牵涉到教育的相关部门，尤其是进城务工的人员地区，这无疑给这项工作带来极大的难度。在指导时间上，对于工作很忙的家长也不能放松进行，这也是一个需要全面细致考虑的工作。既需安排好家长空闲的时间同时也要进行有效的教育指导，而且在指导时间、方式、方法以及内容、媒介上都需进行逐一的考虑，这一切的问题很显然需要法规政策的制定和健全来予以彻底解决，只有制定出相应的法规政策，这项工作才能“势如破竹”。
2.中国家庭教育指导师培训市场急需规范
在这里我们把家庭教育的指导者称为家庭教育指导师，自2006年底家庭教育指导师这一词在我国诞生以来，非常受到各界人士的青睐。往往大家都知道这一规律一个新事物的诞生和发展并不完全是一帆风顺的，他的成长过程总会出现了一些不尽人意的地方，其中我国的家庭教育中指导师存在的最突出的问题之一就是我国家庭教育指导师的
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培训市场弊端颇多，及需规范。其表现分别包括：首先，一些家庭教育指导培训机构本身就不具备培训学员的资质，因受到巨大利润的诱惑，用伪造的培训证明来蒙骗那些未知的家长；其次，有些家庭教育指导培训机构的诚信服务非常差，通常这些机构在招收学员的过程中弄虚假广告和宣传，使本机构的培训质量以及服务水平有所提高；再次，该机构在培训的规范化程度上不能达到所规定的要求，每个培训机构都是按照本机构的经济实力来聘请适合自己经济开销的教师，最后会导致各个机构的学员获得的知识水平和专业能力参差不齐的现象很严重，而且对指导师个人的专业化发展和家庭教育指导师队伍的整体建设都极为不利。[8]
（二） 来自于家庭在家庭教育指导方面的问题
1. 家长的素质
家庭教育指导过程中广大学生家长是主导，如果在指导过程中没有家长的积极支持和配合，那么指导工作就很难奏效。但恰恰家长自身存在许多问题，这样势必导致家庭教育指导方面的困难重重，主要问题来自以下几方面：
1）端正家长的教育观念
许多家长都有“望子成龙、望女成凤”的心情，特别是现在大多数家庭都是独生子女，生活条件好了，他们希望自己的子女受到更好的教育，也是很自然的。现在人们总说“三百六十行，行行出状元”，但是有些家长却不这样认为，他们的想法是“万般皆下品，唯有读书高”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。只有通过读书才可以无论是在生活还是在工作上比别人更胜一筹。同时家长们对子女的期望过高就会导致家长重视智育而轻视德育的倾向，一大部分家长虽然也比较赞成教育部门以及学校所推出的素质教育和减轻学生的课业负担，但是当这项任务具体落实到自己的孩子身上时，轮到自己孩子考大学的时候，他们就又会拼命地加重孩子的课业负担，既要给孩子请家教、又会开小灶，有时还会给孩子买各种辅导资料报各种辅导班，最后把孩子搞得晕头转向，家长为此还乐此不疲。然而，家长们对子女的思想和心理问题却很少关心甚至很少过问，最后会达到麻木不仁的地步，这些都会导致恶性事件的发生。有的家长们还在一如既往地要求和管教自己的孩子，并且常常会采取说教和打骂的方式，最后造成和孩子的沟通不畅；而有些家长会把工作和生活的压力作为借口，将自己对孩子教育的责任推卸给学校或是双方的父母，自己在孩子身上投入的教育时间与精力的少之甚少，更有甚者在教
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育孩子的方式上采取一些极端做法或是溺爱或放任，这些都反映出家长对家庭教育认识的误区。一些少部分农村的家长认为女孩子不用读那么多书，女孩子读书没有用，以后总要离开家所以他们就会只让女儿读完九年义务教后，就可以了，即使孩子自己想在继续读书他们也不会同意孩子在继续读下去，类似这样问题的情况有很多。因而给家庭教育指导带来了很大的困难，因此家庭教育指导家长的教育观念势在必行。
2）家长的文化素质参差不齐
由于家庭教育指导的认识不够、不懂得运用什么方法，最后导致一系列问题的出现。有些家长受过高等教育所以他们知道该用什么方法来教育自己的孩子，可有些家长根本不了解家庭教育方面的知识，所以他们在教育子女时会用一些打骂等暴力方式来解决问题，他们认为唯有棍棒之下才能出孝子，而有的家长则会在教育孩子方面上任由孩子自己发展，自己整天就会沉迷于麻将桌、舞厅等一些娱乐或赌博场所，更有甚者会把自己的孩子也带到赌博场所，最后这样的孩子当物的自己的学业，只学会了赌博，最后一代代的这样传下去，当他们发现自己的错误做法时为时已晚。
我认识这样一位父亲，他非常重视自己孩子的教育问题，并极力主张孩子在游戏中学习，在游戏中发展。孩子的父亲曾说：“我作为家长不能来代替自己的孩子去学习，但是我们可以为自己的孩子创造一个好的学习环境。”每逢周六孩子的父亲就会亲自带着孩子去一些大型的图书馆读书、并去书店买一些自己喜欢的书。他认为家人和孩子一起学习和孩子一个人学习所得到的效果会大不相同。与那些整天就沉迷于打麻将桌和跳舞的家长相比，这个孩子绝对是走在了别人家孩子的前面。这就是家长在文化素质方面参差不齐所表现的差距极为明显。
3）家长的人格不健全
有些家长在对待自己的孩子问题上很少有耐心，当他教孩子做什么事时很少能在教完两遍之后，孩子还学不会的情况下还那么有爱心地继续教下去，这时他们会很不耐烦地说自己的孩子笨。如果次数多了孩子还是不能达到他们满意的效果之后他们就会帮助孩子完成，从而剥夺了孩子亲自实践的机会，当孩子做错事情时有些家长则不会很快的宽容自己的孩子，他们会让自己的孩子在自己的房间里反省，有时甚至会出手打孩子，他们很少问孩子为什么要这样做，这做事情孩子的想法是什么样的。更有些家长式强权主义者，他们不会从孩子的角度考虑问题，他们只会把自己的想法强加给孩子不管孩子是否想要他们的想法，如果孩子做不到他们的要求，这些家长就会想尽各种办法来帮助孩子实现家长们的愿望以及期望。这些都是家庭教育指导方面家长的人格不健全的表现，也给家庭教育指导带来了不必要的烦恼。
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（三）来自于学校在家庭教育指导方面存在的问题
1.教师对家庭教育指导内容方式单一
在对齐齐哈尔市A校的教师进行有关家庭教育指导现状访谈中发现，27％的教师表示愿意积极参与进行家庭教育指导工作，并且愿意为家长在教育子女的问题上出谋划策。调查表明这些教师95％是班主任教师，而任课教师(非班主任教师)却是寥寥无几，而且在访谈中也了解到，任课教师认为自己的主要就是以教授学科知识为任务，并认为家庭教育只是家长自己的任务，而家庭教育指导工作也只是班主任的一个人的工作。在需要和家长沟通时,有些科任老师就会将这些事情“委托”给本班级的班主任，并向班主任汇报情况，而自己则会静静地等待班主任来出面解决问题，自己从此不会再插手甚至过问这些问题。这些都体现了科任老师对于家庭教育指导的知识的认识不够充分和具体，并且意识也不强。其中这种认识上的错误，不但影响了对家庭教育作出的正确指导，而且也必将影响到教师自身的进步。
绝大多数的教师都感觉到自己既没有家庭教育理论的知识，同时也没有养育子女的经验，家庭教育指导能力有限，这些都直接影响到他们参与家庭教育指导工作的积极性，更影响到家庭教育指导的有效性。
2.学校对家庭教育指导疏于管理监督
在家庭教育指导工作上学校方面缺乏整体的计划，通常在学校里即没有专门的人员也没有机构对家庭教育的指导进行专门的管理，同时也无法形成学校和年级以及班级等分层面的家庭教育指导的连续性和网络一体化。其中许多的家委会和家长学校也只是某些学校在名义上成立的，实际上家长们却从没有有组织的参加过学校组织的与家庭教育相关的知识的学习以及讲座，更加没有在一起相互探讨有关家庭教育方面的经验和想法。[9]从这些方面上可以看出学校对家庭教育指导工作的随意性很强，因此可以指导这样的行为无法真正地做好家庭教育指导的工作。
同时，学校在相应的管理和激励教师提升进行自我家庭教育指导能力的方面缺乏相应的认识。根据我国相关教育的法律法规，学校必须要求班主任和任课教师对自己所教
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