2.学科顺序 3.课时分配 4.学年编制和学周安排
1.整体性 2.统一性和灵活性相结合 3.全面性
二、教材的编写
（一）、教学大纲的定义、结构和作用
1、
（它反映某一学科的教学目的、任务、
教材内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求。它是编写教科书和教师进行教学的主要依据。）
2、 教学大纲组成；①说明部分 ②本文部分（中心或基本部分） ③其他
（二）、教科书和视听教材的意义和作用：
视听教材也属于教学内容的一部分，教材不仅包括课桌上的教材，还包括视听教材。（三）、教材编写的基本原则：
教材内容首先必须是科学、可靠的知识，是经过实践检验的客观真理。教材的科学性是基础，教材的思想性寓于科学性之中。要实践的能力，并处理好基础知识与先进科学成就之间的联系。
△教学大纲与教科书的编排通常采用直线式与圆周式两种：
它的优点是：可以减少循环次数，节约
时间和精力
较符合学生的认识发展规律。（ 实际运用中应该：兼二者之长，结合起来运用为宜）
B．实用主义教育过于重视学生个人经验的积累，注重从做中学，强调学生通过自己探索来发现、获得知识；而忽视书本知识的学习、教师的系统传授。结果使学生往往难以掌握系统的科学文化知识。
C．这两者都违反科学的规律性，人为地割裂了学生掌握知识过程中间接经验与直接经验的必然联系，严重影响教学质量的提高。
2.
⑴智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。
⑵引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力：（要启发学生了解掌握知识的过程，弄清获得知识的方法，学会独立思考、逻辑推导与论证，能够自如地，甚至创造性地运用知识来解决理论和实际问题。）
⑶防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。
3.掌握知识和提高思想的必然联系
⑴学生思想的提高以知识为基础：（尤其是要培养学生的正确人生观、科学世界观，更需要有一定的科学文化知识为基础。）
⑵引导学生对所学知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高
⑶学生思想的提高又推动他们积极地学习知识 使学生能从科学的内容中掌握正确的观点，又要使他们能把理论、事实、观点与材料紧密结合起来；要有利于培养学生运用知识于
在教学中要防止两种偏向。一种是单纯传授知识、忽视思想教育的偏向；另一种是脱离知识的传授而另一搞一套思想教育的偏向。
4.智力活动与非智力活动的必然联系
在学生认知世界、学习知识的过程中，两种活动都同时存在，并相互作用，相互渗透。 ②智力活动是非智力活动的基础，非智力活动又积极作用于智力活动。
⑵按教学需要调节学生的非智力活动才能有成效地进行智力活动、完成教学任务。
有两种情况：①学生的智力活动与非智力活动一致，教学的知识与过程丰富、多彩、
生动，引发了学生的需要、兴趣、情感、意志等非智力活动；这引些活动反过来推动
他们去认知、学习，这样教学卓有成效。②另一类情况下，学生的智力活动与非智力
活动不一致，教学的知识与过程贫乏、单调、死板，引发不了学生的需要、兴趣、情
感、意志，使学生产生厌恶，注意力转移，干扰了他们去认知、学习。
在教学中，按教学需要调节非智力活动要从两个方面进行：①一方面通过改进教学
本身，使教学的内容和过程都富有知识性、趣味性、启发性、民主性，适合学生年龄
特征，具有吸引力②另一方面通过提高学生自我教育能力，逐步培养他们的求知欲和
兴趣、毅力、信心、抱负，使他们能自觉地按教学要求调节自己的非智力因素及活动，
积极进行智力活动，提高学习效率。
5.教师主导作用与学生主动性的必然联系（内因与外因的关系 论述）：
⑴发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件:
在教学过程中，教师是矛盾的主要方面；教师的主导作用是针对能否引导学生积极学习而言的，而学生的主动性调动得怎样，学习的效果怎样，又是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志。
⑵调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素：
A.学生是有能动性的人（内因），学生的学习主动性、积极性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性愈大、学习效果也愈好。学生的学习主动性积极性发挥得怎样，直接影响并最终决定着他个人的学习效果和身心发展的水平，所以必须充分调动学生的学习主动性、积极性。
B.教师的外因作用固然重要（外因），但是外因须通过内因起作用，教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，自我培养，才能转化为他们的本领和品德。
C.学生的学是内因，教师的教是外因，外因只有通过内因才能起作用。学生的学习主动性是以教育为前提的，是对教师的教的积极配合，是在教师指导下自觉、专心、刻苦学习所独立完成作业，背离教师的主导作用，学生的积极性会具有盲目性。同时对于不同年龄学生，教师的主导作用的要求也应该不同。
⑶防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向（第四次对立）：
A． 以赫尔巴特为代表的传统教育派认为：教师在教学中处于中心地位，向学生传授知识，进行教育主要依靠教师，认为学生的
独立性、自主性是有害的东西，片面强调教师权威，忽视学生的主动性，使教学进行得死板、被动，不利于培养学生的自主
精神和创造才能。
B． 以杜威为代表的现代教育派认为：儿童是教育的中心，充分发挥学生主动性，教育的一切措施都应围绕着学生，片面强调学
生的学习主动性，忽视教师的主导作用，使学生陷入盲目实地探索，无法获得系统的科学知识。
C． 共同点：把教师的主导作用与学生的主动性对立起来，强调一个而忽视另一个，导致削弱或破坏师生双方积极合作才能具有
的整体功能，影响教育质量。
第八章 教学（中）
第四节 教学原则
国中小学的教学原则（八大原则）有：科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，可接受原则，因材施教原则等。