态度决定度高规范铸就功成
的父祖嘉祐在 015-2210 学6度高年年一下学期级第三月考次 文试题答语 一、现代文案读阅共 (9 分每，题小 3分 )1. (原B是文大说的地本是性天而动顺的
,并指人顺天非而) 动2.B “(厚载物”德非是并智力素因而是非，智力素因 )。3 .(A、BC 说法过于对 绝D原文 “是商经济的发展品强化人了们的争竞识意”) 二古、文阅诗(共读36 分) (一)文言 阅文读 .4C雅：平【素。】 5 B【.为宗朕庙社大计，不敢稷于一私，身选于属籍得，祖艺七孙鞠世之宫。中】 6B.【他父的亲主修《神曾实宗录而没有》写《哲编实宗》录 。 】 .7 1)(皇帝对他说 ：两朝“实录，的被奸都破坏臣，所交以给。 你”(注意 ：“” 谓故” ““属 ”各1 分， 被动句式1 分， 整通体顺 1分 。) 2( 你)祖父的在祐嘉初年发倡论议， 你父亲在元祐年的效忠间 还留有典，范 。注(:意“ 乃” 发议“” “纳忠各”1 分 ，状后置语 句 1,分整通体 1顺分。 ) 翻译： 范冲，字长元考，中圣绍间年进。高宗士位后，召即为他虞部员外郎不，出任两久 淮运转副。 绍使兴年间，隆祐 皇后日这天生，皇 在帝中宫酒设宴 悠闲舒，缓谈论朝前的情事， 后说：皇 我老了“,心里话对有皇说帝我有幸侍。宣仁奉圣烈后，皇她聪慧明，贤有母圣仪，范古 无今人比能往。昔为因臣奸蔑诽谤，污使圣有所玷污，建炎听初年然已虽诏下明辨然，而录 还未经删定实无法，信后传世，慰告后在皇天灵之。” 皇受到帝震动急，下诏忙重神修宗、 哲宗两实朝，下诏任录范命冲为宗少卿政兼直史馆范。冲父亲的范禹祖祐元年间经主曾修神 《实录宗》,写的全是王 石安过错，以表现的神的宗明圣后。王安石的女婿蔡卞来范对祖禹进 行诋，范毁禹遭贬死祖岭南。在这时又任命到范冲，帝皇他说： 对两“朝的录实，被都臣 破坏，所以交奸给你 。”冲范是于论熙说宁时期的革改元祐时期，的复古绍，以圣张弛不后一， 本末先后各有所因，他。又力言说极王安变法石错的误，蔡京误贻国的罪家责。帝皇赏听赞纳， 升为他居起。郎不久 朝廷设开御前席讲，冲升任兼范读侍皇帝。时平喜《好左春秋氏 》命令范，冲朱 与专门为自己震授讲范冲铺陈经文。意旨，婉规劝，言皇每次都称好。恰帝皇逢子建公赵国 出宫读瑗，皇帝首书任先范命以冲猷阁微制待举提隆建，为观善 资堂翊善由朱震兼，任读。 皇帝下诏说赞 ：“我祖为邦国考虑宗，敢谋私不一于，身在族家册中进行名挑选得，艺祖的 到七世将他孙收宫在抚养。 中在选现吉日择良辰，出宫读 书 应该，端直贤良有的人任辅士导， 官纵观廷朝中人，有没你范冲比合更的，适的品你行学，足才说以你是明现的时正中士。你 初年之发倡 论议你的父， 亲元祐年间效 在忠，还留典有范 。善资堂
开 设后史，馆经筵， 且一仍姑 旧其。正在我 求多获见寻 的好方法，你闻 确实兼擅是这几 种才能施，教 蒙，童绰 绰余有按。照 我意愿的你，应该安 赴心。 任” 这张浚时长 沙在，也荐范举冲、 朱可震 补位以训导。范 冲朱、震都 名是闻一时德的 高重之人，望为天下最佳的 人选，皇命帝令 国建见公 到善翊、赞都读 揖要拜。不久 升范冲为林翰学士 侍兼读，范冲坚决推 ，谢又为翰 改林读侍学，高士下学一期第次三考 月第9 页 共 4 页80
依照他父亲的旧例。不久范冲以龙图阁直学士为宫观使（宋代设宫观使、判官、都监、提点、主管等职，以安置五品以上不能任事或年老退休的官员等。他们只领官俸而无职事。因宫观使等职原主祭祀，故亦称奉祠）。后来去世，卒年七十五岁。
范冲性情好义乐施，司马光的家眷都归依到他门下，他加以抚育；他为司马光分类编辑《记闻》十卷奏上，请求让司马光的族曾孙主持司马光的祭祀。他又曾经举荐尹焞代行己任。 （二）诗歌阅读
8．第二联描绘了一幅月光如水、城垣静默、乌鹊惊飞、银霜满树、木叶萧萧、寒风吹衣的凄切、幽邃的深秋月夜图。（2分）与前两句所传达的欢快融洽之情相比，这两句低沉压抑，以哀景反衬乐情，即便秋气凛然、凄冷肃杀，但有酒有琴有知己就足以抵挡，（2分）为下文写弹琴，以及琴曲之美作铺垫。（2分）
9．不同意。这首诗虽然没有正面描摹琴声，但从听者的反应角度侧面烘托出琴声的优美动听和极强的感染力。“清淮奉使千余里”，奉命出使，客去清淮，离家万里，怀乡之情忽起 “敢告云山从此始”，人生苦短，官场奔波劳累，归隐愿望萌生。虽然琴乐不是诗人所奏，但诗人的思乡之情和归隐愿望皆由琴声所起，实为融情入声。 （三）名篇名句默写（6分）
10.飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
人生如梦，一尊还酹江月。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 三、文学类文本阅读（25分）
11．（1）答C给3分，答A给2分，答B给1分，答D、E不给分。
【解析】5分。多选不给分。C项“反映出她对社会存在不公有清醒认识”的理解有些牵强；D“‘34个鸡蛋’是文章的线索”的表述不恰当，是重要情节。E对谋篇布局的分析错误，主要扣住青年在经历磨练后，逐步成长成熟；说“父母对孩子如何教育”不恰当。 （2）①写出交通的不便和路途的遥远，暗示暖暖所在镇子学校的破旧；
②为下文暖暖朴素简约、坚强执着的形象作铺垫；（或答：引出下文暖暖朴素简约、坚强执着的形象）
③为揭示主旨创设条件，正是艰难环境的磨炼使暖暖成长成熟。
（意思对即可。若学生答“吸引读者或引起读者阅读兴趣”给1分。只答套语不作分析给一半分） ②执着、坚强。在穷困的地方教书，变得朴素；坚持要将学生送到初中才走。
③关爱、体谅他人。想离开看到家长的鞠躬走不动；带学生一起吃饭能顾及孩子自尊，给孩子分食物；原谅父亲。 （每点2分，意思对即可，每一点中要有内容分析，内容分析有一点即可） （4）观点一：我认为小说反映的是青年人在经历磨练后的成长。
①对父亲态度的变化。由原来赌气离家，想折磨自己惩罚父亲，到最后原谅老人。
②自己由个性到朴素。原来长头发，穿着怪异艳丽，喜欢首饰，到现在头发短而整齐，穿着朴素。 ③做事认真，顾及心理。决心把学生带到初中；带学生吃饭能顾及孩子自尊；分食物像母亲。 观点二：我认为小说抒写的是在艰难教学中师生情的真挚。
①老师热爱学生。带学生吃饭能顾及孩子自尊；决心把学生带到初中；分食物像母亲。 ②学生热爱老师，学生为留住老师，每天给老师送一个从家里偷来的鸡蛋，老师感动大哭。