我校教师虽然都知道《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》，但是很多教师都只知道一些粗略的内容，对其关于语言方面的要求就知道得，因此我们安排以下的讲座：
禁止教师语言暴力的法律依据
在国内目前的法律法规和教育规章中，没有明确将禁止语言暴力纳入其中，但是在这些法律法规和教育规章中，我们还是能够明确的看到对教师行为包括语言的一些限制性规定。
《中华人民共和国未成年人保护法》第15条：?学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。? 《中华人民共和国教师法》第37条：?教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘…… （三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的……情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。?
第8条：?教师应当履行下列义务： …… （四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格……?
《中华人民共和国义务教育法实施细则》第42条：?有下列行为之一的，由有关部门给予行政处分；违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任：…… （二）侮辱、殴打教师、学生的……?
第22条：?实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展的需要。学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；对品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视。?
《北京市未成年人保护条例》第23条：?学校、幼儿园、托儿所教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚，不得有侮辱、诽谤、歧视、恐吓、贬损等损害未成年人身心健康的言行。?
《中小学教师职业道德规范》第3条：?热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。?
第8条：?为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。?
《小学班主任工作暂行规定》第11条：?对学生要采取说服教育的方法，调动各种积极因素，充分发挥榜样的作用。力戒简单粗暴。严禁体罚和变相体罚学生。?
第12条：?热爱、尊重学生，严格要求学生。要尊重学生的人格和自尊心，做学生的知心朋友，调动学生的主动性、积极性。要对学生进行严格的管理和教育，把培养学生正确的道德认识同行为训练结合起来。对有缺点错误的学生，要满腔热情地耐心帮助。?
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更少了
第13条：?从实际出发，根据小学生的心理特点、思想实际、个性差异以及社会、家庭的影响，提出不同的教育要求，有的放矢地施行教育。?
第14条：?以身作则、言传身教。严格要求自己，增强道德修养，起表率作用。?
《中学班主任工作暂行规定》第6条：?热爱学生、尊重学生。对学生严格要求，耐心帮助，热情关怀。要努力做好后进学生的转化工作。工作中发扬民主作风。严禁体罚、变相体罚和侮辱学生人格……?
第7条：?以身作则、言传身教。衣着整洁，仪表端庄。在思想、道德、文明行为等方面努力成为学生的表率。?
《学生伤害事故处理办法》第9条：?因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：…… (九)学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的…… ?
《刑法》第246条：?以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。?
[讲座小结]
通过学习有关的法律规定知识，让教师明白语言暴力对学生造成的伤害是严重的和不可忽视的,这不单单是不文明的语言问题，而是涉及到违法的问题，使教师从法律的高度认识这个问题的严重性。
3．掌握心理健康知识，提高心理调控能力。
思想决定行动，现在我校的教师面临着来自学校评估、家长和社会评价等多方面的压力，当他们的心理承受力达到极限时，就会感到心烦，就会出现语言暴力，因此，我们课题组就利用心理知识讲座来调节教师的心理压力，提高其心理控制力。通过案例引导，提高教师语言运用能力。
【讲座三】
教师心理问题的调整 ［查阅教师调查问卷］
经过课题组的统计，有75%的教师认为语言暴力产生的原因是心理压力太大，因此对教师进行心理的疏导是解决语言暴力现象的一个重要途径，因此我们课题组安排了以下讲座：
教师心理问题的调整
一是全社会要共同营造有利于教师心理健康的良好氛围，尽
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力减轻教师的公众压力。
二是学校要致力于营造和谐的内部环境，减轻教师的工作压力。学校要作为教师的坚强后盾，主动为教师排忧解难，使广大教师充分感受教书育人的乐趣。
三是教师自己要不断地进行自我解放、自我完善，及时调节不适心态，减轻身心压力。
心理保健技巧就是当遇到心理困扰和挫折时，能够有正确的认识和态度，善于通过宣泄、激励、补偿、转移、升华、暗示等方式或疏导自己的不良情绪以减轻心理压力，或化压力为动力以促进本职工作。也就是要懂得只有自己才能够救自己，一切外部的帮助都是间接的，都只能通过自己的调整才能起作用；就是要懂得善待自己，学会正确认识和评价自己，学会避免某些自挫性的认识，不要对自己过分苛求，既不因他人的评价而影响自己的情绪，也没有必要为取悦他人而违心行事。
一、合理认知
认识决定心态、行为，如?农民坐火车?。 认知的ABC理论：A事件、B认识、C反应
案例一：一个戒烟的人，他戒了一天烟，难受极了，他想：?我才戒了一天，就这么难，天呀假如我还能活一万天的话，还要受9999天的罪，算了吧！?这戒烟者是个失败者。换个想法：?我第一天戒烟就成功了，真不错！假若我还能活一万天的话，坚持下去，后面的9999天就从成功开始，多好！?这个戒烟者在成就感中，一天天戒掉了烟瘾。
案例二：孩子重读的不同心态：压力与良好心态（是上帝安排和孩子再呆一年）。
案例三：如何对待教师的批评？既重视，又不往心里去。 案例四：有两个台湾观光团到日本伊豆半岛旅游，路况很坏，到处都是坑洞。其中一位导游连声抱歉，说路面简直像麻子一样。然而另一个导游却诗意盎然地对游客说：?诸位先生女士，我们现在走的这条道路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝大道。?(注：虽是同样的情况，然而不同的意念，就会产生不同的态度。思想是何等奇妙的事，如何去想，决定权在你。)
案例五：同样是小学三年级的学生，在作文中说他们将来的志愿是当小丑。中国的老师批评：?胸无大志！?；外国的老师则会说：?愿你把欢笑带给全世界！? (注：身为长辈的我们，不但容易要求多于鼓励，更狭窄的界定了成功的定义。)
二、积极适应客观环境
压力来自与适应不良：适应——人从出生开始就面对各种适应问题（48个适应问题）。出生－托儿所－幼儿园－小学－中学－高中－大学－工作－退休等。如：
1.幼儿期：
⑴学习走路；⑵学习吃饭；⑶学习说话；⑷学习大小便的方法；⑸适应离开亲人到幼儿园生活……
2.儿童期：
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⑴学习一般性游戏中必要的动作技能；⑵和同伴建立良好关系；⑶学习男孩或女孩角色；⑷发展读、写、算的基础能力……
3.青年期：
⑴学习与同龄异性男女的新的交往行为；⑵学习男性与女性的社会角色；⑶认识自己的生理结构，以有效的保护自己的身体；⑷体验从父母或其他成人那里独立出来的情绪及感受；⑸有信心实现经济独立；⑹准备选择职业；⑺做结婚与组织家庭的准备……
4.壮年初期：
⑴选择配偶；⑵学会与配偶一起生活；⑶生儿；⑷育儿；⑸管理家庭；⑹就职……
5中年期：
⑴形成作为公民的社会责任；⑵建立一定的经济生活水平，并且维护这种水平；⑶接受并适应中年期生理方面的变化；⑷照顾年老的双亲……
6.老年期：
⑴适应体力与健康方面的衰退；⑵适应退休和收入的减少；⑶适应配偶的死亡；⑷与自己年龄相近的人建立快乐而亲密的关系；⑸降低对物质生活满足的要求……
心灵鸡汤：
魏书生老师说得好，?多改变自己，少埋怨环境?，?埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们方法太少?。只有改变自己，才能适应环境。只要改善自己，定能改善环境。
?我选择，我喜欢?。一个通俗的说法是，?找不到你爱的人，就要学会去爱爱你的人。??把学生看作天使，教师便生活在天堂里?有人说，教师?把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。?从某个角度说，教师的岗位是学生提供的，学生既是教师的教育对象，又是教师的衣食父母！尤其是那些难教育的学生，甚至还提供了教师提高教育能力的机会。因为有了不爱学习的学生，才锻炼了教师激发学生学习兴趣的能力；因为有了不会学习的学生，才锻炼了教师教授学生学会学习的能力；因为有了各种异质的学生，才锻炼了教师转变学生的能力。?心态决定一切。?先就认定了教育的没趣，自然干得很失败，失败加重了无趣感，无趣感又导致了更失败，如此恶性循环。
[讲座反思]
通过对教师进行2次心理健康的专题讲座，他们知道了什么是心理健康 、什么是心理障碍、常见的心理障碍及其表现、教师特殊的心理障碍、教师心理问题产生的原因、教师心理健康的重要性、教师心理健康标准、教师心理问题的调整，教师自己要不断地进行自我解放、自我完善，及时调节不适心态，减轻身心压力。从而减少产
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生语言暴动力的内因。
【讲座四】
调节心态 阳光思维 讲座目的：
当教师们有了比较好的心态时，语言暴力现象就明显减少了，但老师们容易产生职业倦怠，我们认为有必要对教师的心理进一步的干预，于是我们开展了《带着好心情享受人生》的讲座，培养教师们的阳光思维。带着好心情享受人生(阳光心态)，培养阳光思维和乐观开朗、积极向上的心态。
［查阅教师调查问卷］
我校相当一部分教师对自己的学生不满意，对自己的工作不满意，对自己的家庭不满意，对自己的收入不满意。这些诸多的不满意使得部分教师的心态发生了变化，产生了嫉妒心理和消极心理。
[讲座反思]
通过这次讲座，我们认为能够给我校教师一次心灵的洗涤，教给调整心态的办法，用阳光思维去进行思考，做一个快乐的人，做一个自信的人。能自觉地释放压力，用一颗理智的心对待生活、学习和工作。从而自觉地使用文明语言，杜绝语言暴力。
（四）运用“聊吧”，对个别教师进行心理疏导。
对于我校个别教师使用语言暴力比较严重，尤其在青年教师中使用语言暴力的人多一些。通过集体性的讲座干预收到的效果不是很明显，因此，课题组又采取了个别干预的方法，“聊吧”是非常有效的一种面对面的交流干预方法，是取得了重大成果的一种方法。在交流中都能较好地解决教师的思想问题，从而消除语言暴力。
【案例一】
开学的烦恼
[从开校工作中了解]我校有一位教师在开校工作时，遇到一
位很不懂理的家长，这位家长给她增加了很多的麻烦，在与其他教师的交谈中，出现了一些不良情绪，有使用语言暴力的倾向，于是，2008年9月8日邓利、孟明、黄鲲鹏、姚梅、汪业立几位教师找到了这位教师（下以称T教师）在?教师心理聊吧室?进行了聊天，以干预其行为。
T教师说：开学了，心头真烦，总觉得当老师没多大意思。 邓利：心情不好，是开学遇到麻烦了吗？
T教师：这学期，有一个家长让我心情很不好。D学生是一个成绩很差的学生，上个学期他的家长就主动地说打算留级，开校
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