延，上了一节班会课，我可以两个星期都超有动力，利用班会课充分发挥班主任的精神领袖作用。
(４)利用好学校组织的活动加强团队的凝聚力。对学生的管理最有效的是让学生在集体中得到教育。
如运动会，运动会学校新增了入场式，排练时间我们用了并不很长的一段时间，入场时喊出了“七班七班，非同一般，超越梦想，胜过刘翔”的响亮口号，取得了精神文明一等奖，这极大的鼓舞了同学们的土气。在班级与班级的竞赛活动中我们向其它班级发出了挑战书，慷慨激昂发出了“我班的全体同学要和你们比谁更有耐力，谁更有毅力，谁更有百折不挠的勇气！ 我们要和你们比谁更有信心，谁更有恒心，谁更有勇往直前的决心！ 我们要和你们比谁更能专注，谁更能挺住，谁更能微笑在胜利的最后！”豪言壮语激发出了学生的斗志。
(５)学习环境在一定程度上会影响学生们学习的态度。我把成绩好的，成绩不好的学生的座位分散安排。我希望能够发生“核裂变”，“核聚变”让更多的学生被周围学习的良好氛围感染，有疑惑也可及时得到解答，而一些需要安静氛围的，可以安排他们单人独桌。在这样一个大家庭中，我们互相帮助，互相搀扶，共同进步。
(6)充分做好和学生的沟通和交流工作，让学生自信积极投入到每一天。 备战中考的学生，承受着一定的压力，尤其是到了模考时，部分学生内心会感到紧张，不安，甚至会有一些反常的行为出现。作为班主任，到了这个阶段，更应该深入教室，察言观色，利用各种方法各种渠道及时疏导，作好心理引导工作。我常对学生说中考与其说是一次考试，不如说是一次“盛宴”，一次成长中重要的“盛宴”，它的来临，在提醒着我们：你已经长大了，有能力去承受人生中较大的考验了。中考是一个人在一生中难得心无旁骛、全心投入的一个过程，只有去充分享受这个过程才能发现其中蕴含的美丽。
(7)老师的支持不能少。作为初三备战中考的学生，承受着我们难以想象的压力，尤其是到了初三临模考，学生内心会更加紧张，不安，甚至会有一些反常的行为出现，作为班主任，到了这个阶段，更应该深入教室，察言观色，利用各种方法各种渠道及时疏导，作好心理导师的工作。从百日动员开始我在黑板的一角每天对学生的前一天的表现进行点评，每天送给学生一句或几句具有鼓励或建议的话，如“别人和我比父母，我和别人比明天”；“用三个月的努力换取三年的尊严”“证明不是狗尾巴草的唯一方法就是开出美丽的花”对于优秀学生我则会要求他们“你有高飞的欲望就不要满足在地上爬”。“越到最后，坚持越重要。坚持不了了，就再坚持一下，累了，就在老梅肩膀上靠一下。”这是我常说的一句话。
当我们倾注爱心、热情和期望，赢得了学生的信任，对他们取得的点滴成绩，都及时给予表扬和鼓励。学生就会在爱的氛围中产生愉悦的心理体验，逐渐开启自己的心扉，乐于接受老师的教诲。在中考倒计时只有十二天时，我要求学生每天小结成文《在临近中考的日子里》，把当天的学习情况与自己的心理状态作一小结，不限字数，可长可短，重在交流，我每天批阅，每天在每个人的本子上对他们进行心理方面及学
习方法方面的指导。这个阶段因基本进入了学生自主复习阶段，教学任务相当少了些，每天化在回复他们形形式式的问题上的时间不少于3个小时，虽然很累，但这阶段是我跟学生走的最近心贴得最近的时候，我班的周逸在日记本上写道：“虽然我是梅老师眼中的小不点，但是我会让梅老师惊讶这个小不点也会爆发。坚持就是胜利，用功就是无悔”。就是这个初二时对她妈妈说“我能不能不学物理”的自卑、内向的女孩，凭借她的爆发，初三期未物理得了99分，中考物理得了90分，最后进了她梦寐以求的奔牛高中，实现了自己人生最初的梦想。我班另一个女孩仇阳阳，在本上给我说了她的烦恼，她是一个非常要强的女孩，自尊心很强，过于以别人为中心，特别容易受外界因素的影响，情绪非常容易波动，初三以来在班里最好的名次是二十一名，最差是二十三名，作为班长，一直为自己没有突破的成绩而自卑。填志愿的时候，综合考虑自己的成绩和家里的经济情况她选择了武高，但看到成绩比她还后的很多同学填了前黄时，心里还是有点不平衡，她跟我交流“前黄是我想去的学校，武高是我要去的学校”这也多少影响了她的复习效果， 在交流本上我与她作了一些交流：阳阳，最后一个阶段，你最需要的就是冷静、冷静再冷静!平和的心态，对你比什么都重要!要为你自己把握住自己，自私一点，心无旁骛一点，更加投入一点，争取突破自己的上限!曾经说过不要在乎你所在的位置，而是要在在乎你所朝的方向，作为老师，看到你最终选择武高，认为是你成熟的体现，曾经的一位学生，只考了横林，却自信满满，最终进了南京财经大学， 胜过了很多当初比她有出息的“前黄生”武高生”，多年来我与她亦师亦友，我一直以她骄傲。最后几天，阳阳，你的负担应该比别人更轻一点，确实为了你自己，应该放手一搏!”中考仇阳阳以647分的成绩完美一跳，不留遗憾圆了所有人特别是她自己的梦。在毕业留业时她写得非常动情“亲爱的梅老师，虽与您只短短相处了一个初三的生涯，但是这段日子，我学会了我在此之前所不具备的很多东西，是您，让我克服了自己的缺点，让我学会了完美的生活，梅老师谢谢您的坚持!”回想起来因为我们的努力改变了一个人的命运这又是何等宽慰的事呢!
作为毕业班的班主任，要更清楚面临中考，学生的内心承受的压力，所以我更愿意把自己看成是学生的加油站，看成是火箭的助推器，我坚信每个人都有潜在的能量，而我要做的就是发掘出隐性的教育契机，深入了解隐含在学生内心深处的向上向善思想，调准和学生心灵相接的结合点，对内鼓舞、激励、感染、号召、凝聚，对外充实、提升、展示、树立班级的内涵和形象，充分激活学生潜在的激情和动力，使学生形成一种不怕困难，敢于胜利，越战越勇的士气。培养学生的自信，激发学生的斗志，作为班主任，我的理解是不能光靠一天二天的口号去鼓劲，不能靠光说不做的虚伪的承诺去应付，而应以潜移默化、“润物细无声”的方式，真正和学生同呼吸，共命运，持之以恒地去努力，去奋斗，共同携手，努力形成一个和谐的、奋斗的、团结的班集体，学生浸润其中，感受其中，也必将会把奋斗着是幸福的，努力着是美丽的这种理念浸入骨髓，成为他们血液的一部分，也必将在他以后的人生之路，结出累累硕果，这也是我所理解的学校教育的真谛所在!
三、以创新为旋律释放学生无限精彩
过去的一年，是我们学校进行高效课堂改革的关键一年，也是出成果的一年。面对这种新的形势，又加上我回到初二，教学教育管理任务较重，我就一直在想如何创新我的班主任工作。经过一年时间的实践创新班级评价机制。我采用小组捆绑制管理模式，将原来一对多的方式变成一对一，多对一的模式，大大提高了管理效率。同时在这一过程中学生不仅仅是会学习，还学会了自主管理，会合作、会思考、会感恩、会创新。学生全方位地成长与进步，在自主管理中不断提升自己并最大程度地挖掘了自己的潜能，每一位学生都要在班级的自主管理中贡献自己的力量。这也与我们学校的理念 “以人为本，诚信育才”相吻合。
理念：是合作共进，加强友谊，展现自我，提升能力。班级因我而骄傲，小组因我而精彩，做最好的自己，创更好的班级
步骤：第一步：建立新型小组并对组员进行编号。(我确定组长，班长助理负责排名单，由班委和组长负责审核)
第二步：制定小组量化评价方案。(合作小组加分细则涵盖课堂评价，作业与成绩评价，宿舍评价，其它评价； 班级督察扣分细则则与学校的常规考核相结合，课堂纪律，课间纪律，学习、作业，卫生，两操、升旗、集会、胸卡、校服、三餐等以及品行修养等。加减分由仲裁委员会负责)
第三步：实现小组捆绑管理。每周评比出的最后一个小组和最后一个个人应接受一定有有助于改进和进步的“惩罚”。（绝不进行人身攻击）每周根据评价表得分情况，评出优秀小组，优秀个人，课堂展示之星；每月的评比结果出来以后，给优胜小组学生，优秀个人，进步明显学生，课堂展示之星学生的家长通过校信通发喜报，拍荣誉照。每半期一大总结，对优秀小组组长及优秀组员，进步特快学生，课堂展示之星拍荣誉照并给予一定的老梅奖学金奖励。
评价方式：小组评价采用组员自我评价、组员轮流评价、组长对组员评价、教师评价等形式。将个人评价与集体评价相结合，将过程评价与结果评价相结合，重视评价小组成员之间互学、互帮、互补、互促情况。除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况。对于不良现象及时通报批评，对于不负责任的个人严肃处理。
经过一段时间的探索实践，和学生一起我们逐步完善了我班的小组评价制度。要求班主任和班委负责各学习小组的划分、组长的选用、组员序号的排列。班长、班长助理、值日班干部及仲裁委员会成员落实每天情况、整合每周的评价结果，做到周评月总。各小组组长负责督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队。课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，向老师提出本小组的疑难问题。
在这一过程中需要教师及时做好组织引导调控工作。 (1) 定期不定期对组长进行科学的指导与合理的培训。
(2) 我要求每个小组都有自己的小组成长史，有的小组命名为“历练成功的里程碑”有的小组命名为“小组奋斗史”。
(3) 每周根据小组成长史的记载的督察委员会的核实，由班长助理负责记录阳光部落小组评价汇总并对上周情况进行总结，在周六利用邮箱发送给我，我通过校信通把优胜小组和优秀个人名单公布给所有家长，并把每个人在小组评价里的得分发送给本学生家长。
(4) 在家校联系本中我又创造性叫组长把组员在本周的表现反馈给家长，在周日来校后将打印稿公布在教室里。在表格里统计了小组和个人排名。
(5) 学生的是需要持续激励的，尤其是初中学生，在实施小组评价过程中学生提出的最大的问题是很多学生为了加分而举手，回答问题不经思考，没有深度，针对这个问题上，利用班会课，平时的课间，物理课反复强调过程比结果更重要，回答问题需要有量，更需有质。 同时在这其中，出现了一大批优秀的组长。利用好学生的资源。
举例：一封组长给组员的信：有一个小故事，沙丁鱼被打捞上来后放在鱼仓里很快就死了，死鱼就没有活鱼那么高的价值了，但是在鱼仓里放入一条鲶鱼，结果把沙丁鱼运到码头沙丁鱼还是活的。这就是有名的鲶鱼效应。原因就是鲶鱼是沙丁鱼的天敌，鲶鱼在仓里游动时，沙丁鱼想活命就在里面也开始游动，所以就活命了。不要安于现状，才会得到更好的现状。现在，落后小组就是那条鲶鱼，而我们就是沙丁鱼，如果没有小组评分制，我们是不是就会沉默着，在课堂上能不答题就不答题，如果落后小组不需要接受在全班面前检讨的惩罚，那么我们是不是就会真的沦为最后？
之前，我的想法一直是这样的：我们虽然是说着分数并不重要，重要的是自己在这个小组合作学习的过程中学到了什么，可是，又有谁是真的不去在意分数了呢？我坦白，我并不喜欢排名，因为过程中的收获是属于个人的，只有自己心里明了，而大家最后看到的只是一张用数据展示的小组成果表，大家看到的只是数据，只是排名，每一个数字背后到底代表的是什么，或许没有多少人是真正思考过的，说到底，我们还是为了加分而答题，为了不做落后小组被批评作检讨而答题，这些，本不该成为我们彼此努力彼此竞争的动力的东西，带着明显的功利性，占据了我们动力的主要地位，并不清楚你们怎么想的，有时间大家交流一下吧。我坦言我之前的想法，也是希望大家能够在到时候交流时畅所欲言，彼此了解，才能让我这个组长对症下药啊。不过，从现在开始，我将摒弃所有之前的不够积极的想法，作为组长，我带头，去努力的做到完完全全的不再为了加分而答题，而是真正的去追求能力的提升，知识的充实，解决疑惑的快乐，虽然有张排名表摆在面前。让我完全不顾及也并不可能，不过，如果是真的为了学习而学习，发自内心的希望。另外，我们小组存在的问题还有不少，例如缺乏时间观念，那么我希望大家两两督促，课间少几句说笑没什么大不了。例如对自己的要求不够严格，那么我希望大家能够精益求精，既然作业做完了，那么我们就要求做好；既然订正错题了，那么我们就要求巩固。既然思考了，会了，那么我们就要求大胆的举起手，既然举手了，那么我们就要求高质量的发言，未必要成为什么标
准答案，未必是绝对正确，但决不能敷衍了事，必须经过思考。这些是我们小组的主要问题，或许在一些小细节上，还有做得不到位的地方，但我相信，只要我们从内心不安于现状，我们便会产生真正的动力去改变，外界的压力或许可以化为动力。但真正具有强大力量的动力来自你的心。
我们要彼此共同进步，以自己的优秀来互相带动。最后，“大家好，才是真的好”。 作为班主任，如果你已经培养出了这样的组长，这个小组的其它三位成员其实你就可以不必有太多的关注了。
(6)在小组出现倦怠时，我及时宣布进行小组微调，在这一阶段，有的小组因为形成了非常好的默契害怕分开而更加努力，我看在眼里，喜在心里。但作为班主任我不想放过任何一个可以教育学生的机会，班会课上，我让学生写自己在小组作的贡献，组长对小组的贡献，从你的眼里，谁对小组贡献最大（组长除外）你是否愿意留在本小组，如果愿意，理由是什么？如果不愿意，理由又是什么？假如想离开，你最想去的小组是什么？为什么？当我收上来后，我被很多学生感动了，全班15个小组有13个小组的成员选择了坚守!下面是几位组长坚守的理由：
夏雨虹：我愿意继续留在这个小组，因为我希望作为一个组长，我为之百分百年的努力着，我希望看到它一点点成长，改变，进步，积累真正的优秀。
黄运宏：我愿意留在这个小组，虽然小组有很多的问题，可哪个小组不是从发现问题到解决问题到慢慢变好呢？
朱炜如：我们并不是很优秀，应该还有许多的缺点，但我们有共同的信念，让小组进步。我作为组长，有许多的不足，需要改进，而我愿意带领他们一起走下去，因为我们有着一种默契，这并不是人与人之间都有的，同时我也可以帮助他们进步，对症下药，共创本组更美好的明天，这也是我想当组长的原因，我从这个过程中读懂了“团结与幸福”
章辰宇：虽然这个小组汤宇辉很难管，但我愿意，且十分想留下来，这是有多方面原因的：（1）越难管的人管踏实了，才更有成就感。（2）离期末只有一个多月了，再到另一个小组，适应也需要一段时间。（3）这第三点，也是最重要的，我想看着他们成长，他们取得成绩，特别是汤宇辉，看一个不特别擅长约束自己的人来实现自己的承诺是最开心的，两个半月，我不能白干。
徐俊钰：我愿意留在这个小组，因为我希望可以帮助大家一起进步，即使我不是组长了，我也要帮助宋昊把成绩提高上去，因为我必须要为我曾经在担任组长的时候的失职负责，我要为他的成绩下滑负责，同样这是同学与同学之间必须要做到的。
组员坚守的理由：
组员：虽然之前在小组中我的表现不是太好，但我还是想留在这个小组，获得一些进步，发生一些改变，尝试为小组多作一些贡献。
组员：我已经熟悉了组长管理小组的方法，并能够按照她的要求去做，我也愿意在组长的带领下，看到我们一小组成长的过程，所以我愿意留下来。
组员：因为我慢慢地感受到了这个小组给我带来的温暖，我们小组在组长的带领