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8和9的加减法教案
8和9的加减法 教学要求：
1． 根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程， 感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2． 掌握得数是8和9的加法及8减几、 9减几的减法的计算方法， 并能正确地进行相应的口算。
3． 以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重、 难点：
利用一图四式 掌握8和9的加减法， 并能正确的口算。 教具准备：
1． 第53页情景图课件。
2． 学生准备7个红圆片； 2个白圆片画的白色小猫。 教学过程：
一、 复习口算、 夺红花 1． 教师电脑出示口算题。
2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 师：
这里有几道口算题， 你们想抢答吗？ （给对的小朋友奖一朵红花。
） 二、 教学例题 （一） 创设情境， 激发兴趣 1． 激发兴趣 师：
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小朋友， 你们想见机器猫吗？ 今天啊， 机器猫要来到我们的课堂， 但他给小朋友设了三关， 我们来认识一下。 评：
教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点， 创设情境， 激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。 2． 采访学生 师：
老师想采访小朋友， 你最喜欢什么动物？ （猫、 狗、 小白兔等） 你们喜欢恐龙吗？ （教师走到小学生中进行采访） （二） 教学例1、 例2 1． 闯第一关（电脑出示） （1） 师：
我们来闯第一关， 请小朋友说一说， 你在图中都看到了什么？ 请讲给你的同桌。 （电脑出示：
在大森林里来了6只蓝恐龙， 2只 红恐龙。 ） 学生汇报 （2） 提问题 师：
你们认识？ 是什么符号吗？ （电脑出示？ ） 有问号在说明小恐龙有问题了， 你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友， 愿意吗？ ①、 请看第1题：
看恐龙图， 你能提出哪些数学问题， 能列式解决吗？ ●学生提出：
6只蓝恐龙和, 2只红恐龙， 合起来是多少？ ●师： 谁来列式帮她解决？ ●汇报（6+2=8只 2+6=8只） 师： 为什么要用加法算？ （小组交流、 汇报） 学生提出：
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一共8只恐龙， 有6只蓝恐龙， 有几只红恐龙？ 师： 谁来帮他？ 汇报（8-6=2只） 师：
有什么问题要问？ （小组交流） 汇报 ●学生提出： 一共8只恐龙， 有2只红恐龙， 还有几只蓝恐龙？ 列式（8-2=6只） 师：
请同桌互相说一说， 这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。 （4道） 评：
教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。
培养学生问题意识， 引导学生多角度地思考问题，提出问题， 解决问题， 变让我学 为我要学 。
本环节的教学充分发挥学生个体潜能， 进行小组合作式探究， 寻找知识规律和解决问题的方法， 同时提高交往能力， 增强合作意识。
②、 请看第2题：
请小朋友试着把四道算式写在纸上。 汇报、 板书：
6+2=8 8-6=2 读算式 2+6=8 8-2=6 ③、 请看第3题： 请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8呢？ （小组交流） 汇报 师：
你们的方法都很好， 因为6和2组成8， 所以6+2=8 2+6=8。 ④请看第4题：
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请同桌说说你是怎样知道8-6=2 8-2=6？ 汇报 师： 你们真聪明！ 通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友， 高兴吗？ 让我们一起来唱、 来跳《找朋友》。
2． 闯第二关 学生摆7个红圆片、 2个白圆片 师： 请看圆片图， 试着一下写出四道算式。 汇报板书：
7+2=9 9-7=2 2+7=9 9-2=7 问：
女生说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9？ 男生说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2？ 请讲给同桌听。 小结：
老师给你们带来了几只恐龙？ （8只） 你们共摆了几个圆片？ （9个） 你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。 （板书：
8、 9的加减法。
） 3． 课中操 4． 闯第三关 电脑出示： 5+3= 8-3= 3+5= 8-5= 师： 不用摆， 请小朋友说出这四道题的得数？ 师：
说说你是怎么想出来的？ （ 学生的方法很多 ， 可能会用 数数的方法， 也可能想到组成， 可能用 到调换加数位置和不变的思想， 还可能想到利用 加法来算减法。
总之， 要学生自 由地发表见解， 同时要注意让学生之间相互评价。
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） 评：
第二关、 第三关， 教师大胆放手， 让学生去想， 自己去说， 自己解答， 真正发挥了学生的主体性。
3． 老师点拨， 激发学生归纳加减法间关系的欲望。 如：
5+3=8， 3+5就一定等于8吗？ 和你怎么知道：
5+3=8， 那么8-3就等于5？ （ 学生在争论的同时势必要利用 黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。 [老师的一句话一石激起千层浪 ， 通过学生主动、 自 由的争论有效地达到了 教学的一个目 标， 同时初步培养了 学生的推理意识和归纳意识。
] 4． 帮助学生积累一个计算减法的方法。 计算：
7＋1=（ 8 ） 抢答： 8－7=（ ） 师：
怎么想出来的？ （ 大部分学生都会想7+1=8， 所以 8-7=1。 这时， 老师要抓住时机， 利用 评价手段让学生知道这种计算方法。 如：
他好棒呀！ 大家计算减法时很多 都用 数数或想组成的方法， 他竟然能用 加法来计算减法！ 今天我才知道， 咱们班还藏着一个
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