(4)探索笔算方法。 谈话：380÷30结果究竟是多少呢？我们还可以用竖式来进行计算。请同学们联系刚才复习题中的38÷30的计算方法，想一想380÷30可以怎样计算。 学生思考后进行尝试计算。教师巡视，注重了解学生尝试计算。新 课标第 一网 “试一试”：425÷30 425÷50 学生独立用竖式计算这两题，同时让两名学生板演。教师巡视了解学生计算的情况。集体讲评，指名说一说笔算过程。 组织比较：观察这两道题有什么不同呢？(它们的商一个是两位数，一个是一位数) 提问：同样是除以一个整十数，为什么一个商是一位数，而另一个则是两位数呢？(前一题是前两位够除以除数，所以商在十位；后一题前两位不够除，所以要用前三位数去除以除数，因而商在个位)怎样辨别被除数的前两位够除还是不够除呢? 提问：这两题有什么相同的地方？(在学生回答后板书课题：三位数除以整十数)想一想三位数除以整十数可以怎么计算？ 先同桌互相讨论，再指名概括，最后师生共同作比较完整的口头概括：三位数除以整十数，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位数比除数大或等于被除数，就先在商的十位上写商，然后继续除；如果被除数的前两位数比除数小，就在商的个位上写商。 （5）“练一练”。独立完成后集体订正。 三、巩固练习 1.完成“练习二”第6题。写在书上，然后订正。 2.练习二第7题。 先做第1组两小题。学生独立计算，然后提问：这两题在计算过程中有什么不同？(让学生进一步明确商的首位书写的位置)完成其他各题。 四、课堂小结 ：今天你学会了什么？ 五、布置作业。练习二第8-9题。 教学反思： 第三课时 除数是整十数的口算和笔算除法（三）
上课时间： 月 日， 累计课时：第7课时
课题 除数是整十数的口算和笔本单元共 15课时, 课时 算除法（三） 本课第3 课时 复 备 教学 练习二第10-15题。 内容 教学目标： 1.通过练习提高学生除数是整十数除法口算和笔算的计算能力； 2.进一步加强学生除法运算的正确率，数步养成自觉检查和验算的习惯，培养认真负责的态度，提高学生计算的品质； 3.进一步提高解决简单实际问题的能力。 教学重点、难点：xkb1.com 重点：提高学生除法运算的能力和正确率。 难点：提高学生除法运算的能力和正确率。 课前准备：口算卡片 小黑板 教学过程： 一、口算练习 1.口算练习二的第10题. ⑴练习第一组。 学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。 ⑵练习第二、三组。 学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。 2..口算下面各题 480÷4 84÷2 46÷3 900÷3 180÷20 270÷90 二、笔算练习 1.出示练习二第11题。 ⑴学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。 ⑵学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。 ⑶集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。 ⑷说说怎样笔算除数是整十数的除法。 2.完成练习二第12题 学生做在自己的练习本上，并说明要验算，注意自己验算的方法。 三、解决实际问题 完成练习二第14题。让学生自己看书，然后独立完成，集体反馈。 四、填表规律 ⒈出示第13题，学生独立计算，完成表格填写。 （1）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。 （2）组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。 2.出示第15题。 （1）让学生自己默读题目，然后思考分析题意； （2）让学生尝试解决问题，然后集体交流； （3）通过交流，集体总结解决问题的方法。引导学生观察表中数据，说一说长方形的面积有没有变化，长是怎样变化的，宽是怎样变化的，这其中存在怎样的规律。 五、评价鼓励，全课小结 谈话：今天我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获谈一谈，和大家一起分享。 练习设计： 你能写出几道没有余数的除法算式吗？ □□□÷20＝□ 240÷□□＝□ 教学反思： w ww.xk b1.c om
第四课时 用“四舍五入”法试商（一）
上课时间： 月 日， 累计课时：第8课时
课题 用“四舍五入”法试商（一） 课时 本单元共 15课时, 本课第4课时 复 备 教学第12页例1、“试一试”和“练一练”，练习三第1-3题。 内容 教学目标： 1.在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法； 2.在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法； 3.通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度。 教学重点、难点： 重点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法。 难点：理解三位数除以两位数的笔算的试商算理。 课前准备：课件。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1.准备题训练 96÷30＝ 192÷40＝ 2.谈话：新学期开始了，几个同学正在一起制定读书计划呢。电脑出示例题情境图，你能帮助他们解决一些遇到的数学问题吗？ 二、探究算法，掌握算理 1.根据数学信息，提出数学问题。 提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息？你能提出哪些用除法解决的数学问题？小芳说：“这本书一共96页。”小云说：“我计划每天看32页。”学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式。教师板书：96÷32 2.探究问题解决方法。 （1）第一种方法：“四舍”试商法。 ①谈话：我们先来研究96÷32怎样列竖式计算。板书竖式。 提问：96÷32与我们前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数） 谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十？（接近30）在除数32上面用色笔板书：30。 想一想：96÷30应该商几？这个3是不是96÷32的商，还不能确定，所以是试商。自己在书上用铅笔算一算。 ②学生尝试计算，教师巡回指导。 ③谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一直分享？指名介绍计算过程，边说教师边完成板书。 ④谈话：我们还应该验算一下，看看算得对不对，下边各自验算。学生完成验算后，指名说说验算的过程。 （2）第二种方法：“五入”试商法。 完成“试一试”。192÷39 3.总结归纳试商方法。新 课标 第一 网 （1）揭示课题：这就是我们今天学习的新内容：用“四舍五入”法试商。（板书课题） （2）小组交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商？计算时还要注意什么？ （3）引导学生共同总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后，要用商和原来的除数相乘。 4.“练一练”。 （1）提问：题目中已经给我们呈现了什么？你能接着做下去吗？ （2）独立计算，集体订正。 （3）谈话：课本中这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商的，以后做题时可以把它想在心里，不用写出来。 三、巩固深化，运用拓展 1.完成练习三第1题。 （1）先说说分别把除数看作几十来试商，可以说给同桌听，每人说两题。 （2）独立计算，同桌互相订正，发现错误，在班内共同分析错误原因。 2.完成练习第2题。 （1）指名读题。提问：你怎样理解“每天从17：00播放到17：32”这句话？ （2）学生独立完成，小组交流解题思路，集体订正。 四、全课总结 五、布置作业。练习三第3题。 教学反思：