２． 作品给予我们的整体感受；画家为什么要这样处理； ３． 如果我来表现这个题材。 《高更的椅子》欣赏引导（细节分析、感受）： １． 作品给予我们的整体感受与《冠军的象征》一画的最大区别是什么； ２． 依据时间、物品感受画面的环境气氛 ? 押明亮的、沉闷的、宁静的、压抑的？ ３． 椅子、书籍和蜡烛在这里有什么寓意吗？ ４． 强烈的色彩对比与画家当时的心情，平静的、高兴的、心烦意乱的、伤感的还是其他； ５． 你的生活中有类似的经历吗？谈谈当时的心情。 同样是椅子，《天伦之乐》却表现了不同的主题和情感，运用以上方法，尝试对比分析。 小结：欣赏静物画的一般方法，从画面的整体入手，最初的感受十分重要；细心揣摩使你形成这种感觉的原因，作品中描绘的物象与表现主题的联系，光线的角度、物品的组合构图以及色彩、质感的表现都是形成画面效果的重要因素。 比较苏巴朗和塞尚的作品，不同的构图和光线给我们完全不同的感受。《有壶的静物》运用强烈的明暗对比，使物体凸现在深沉的背景上，水平线构图使画面平静并三、构图分析 →《天伦之乐》。 具有秩序感，表现出沉着、宁静、优雅的→《有壶的静物》及构图示意。 古典风格；塞尚的《静物》明快艳丽，三角形的物体组合、衬布的斜线以及水果不同方向的摆放，使画面形成活跃气氛。 进一步要了解作者和时代背景，这些可以帮助你更深刻地理解作品表达的内涵。 →《静物》及构图示意。 按照活动一的任务要求分组，确定各自的主题，运用以上所学知识摆放静物；各组四、摆静物 派代表就表现意图、光线运用、色彩搭配、物品组合的构图方式等内容进行讲解。教师结合拍摄的图片讲评静物。（可用构图稿代替） 学生分小组以草图形式进行写生，教师巡五、画草图 回辅导，对部分作业进行讲评，结束本课教学。 教学目标：根据上节课草图，借助静物画课前准备：草图、静物画作品（第二课时） 作品的参照，尝试用铅笔淡彩的方法画一图片、粗铅笔、水彩等工具；幅静物画。 交谈：ａ． 你准备画一幅什么样的静物，用什么样的构图、色彩表现主题？ｂ． 你打算怎样画这幅静物？ 一、导入 回顾上一课时的有关内容。 画法建议：以草图上的物品为主体，参照图片上的背景、衬布的画法；以铅笔为主，浅色水彩辅助。 二、作业 三、展示、评价
教师辅导。 学生互评，教师总结。 →画法建议、步骤示意以及范式。 多媒体课件。 →草图写生步骤和范式。 →用构图草样讲解或数码相机对各组静物的不同角度拍照并演示。 第４课 凝固的音乐
课目 第４课 凝固的音乐 教学程序 年级 教学活动 ９年级上册 执教 宋东 媒体运用 教学目标： 欣赏经典建筑的形式美，体会和认识建筑（第一课时） 所蕴含的人文精神； 利用简便的材料制作简单的形体，并构想建筑模型，画出设计草图。 人们常说“建筑是凝固的音乐”，因为好一、导入 的建筑不仅仅是用于遮风避雨的构筑物，它还像音乐一样，使我们的情感和精神得到升华。 １． 感受作品； ２． 运用建筑造型美感要素，对作品的造课前准备：多媒体课件、制作模型用纸张、工具刀、尺子、铅笔垫板、直尺、圆规、胶棒等。 型、结构、色彩、环境等方面进行分析。 ａ． 布达拉宫、天坛祈年殿、悉尼歌剧院造型都有向上的趋势，却给我们不同的感二、欣赏、分析、讨论 受，你能说出它们的区别吗？ ? 穴直线和曲线、规则与变化、环境因素等 ? 雪 ｂ． 仔细观察天坛祈年殿，从基座至屋顶排列的距离和层数有什么变化规律？（节奏） ｃ． 比较布达拉宫和加拿大蒙特利尔某住宅，同样是直线造型，不同的组合产生不同的空间感受，说说你的感受。 １． 参照图片中屋顶和墙面的造型，通过剪切、折叠、粘合等方法，用纸做一个简单的造型； ２． 转动这个造型，从不同角度观察感受形体和明暗的变化； 三、制作小训练与３． 基于这个造型，设想添加其余部分后草图设计 的小建筑模型，并画出草图，与同学交流； ４． 按设计风格进行小组组合，利用课余为下节课的制作活动做好准备。准备工作包括集体创意设计，成员分工以及图纸、材料、工具的准备。教师为小组制作提出建议。 →几何体展开平面图演示和讲解。 →布达拉宫、天坛祈年殿、悉尼歌剧院等。 →以上建筑的体积组合示意图。 １． 对教学做出总结，点评新颖的制作和四、总结、评价、布置后续任务 设想并提出建议； ２． 为进一步了解建筑艺术提供教学资源； ３． 讲解下节课任务，布置准备工作。 （第二课时） 教学目标：根据设计草图，制作简单的建筑模型；进一步感受经典建筑的魅力。 １． 对小组的设计进行评价，为制作提出建议； ２． 明确制作过程中安全、卫生以及爱护五、学习制作方法 公物等注意事项； ３． 折叠、挖切、粘合等方法的演示、讲解。 六、制作模型 分小组制作模型，教师巡回辅导，对制作工序、方法以及良好习惯及时点评。 １． 从视觉效果感受、造型、结构、色彩等方面对学生作品进行评价； ２． 师生结合经典作品交谈制作体会。 对本单元学习做出总结；安排清洁教室卫生。 →学生草图展示、归类。 →相关书籍和网址。 课前准备：同上。 →制作方法步骤。 七、作品展示与评价 →经典作品举例。 八、总结
第５课 走进微观世界
课目 第５课 走进微观世界 教学程序 年级 ９年级上册 执教 宋东 教学活动 教学目标：发现和欣赏微观世界呈现的形式媒体运用 （第一课时） 结构美感，探究自然结构与图形结构的共同课前准备：多媒体演示课件、规律；根据自然现象进行想像和表现，创造性地运用简单元素构成图形。 演示挂图、作业范式等等。 一、导入 首先，我们来学习名词“形态”。 →字幕 形态是指事物的形状和神态，也指事物在一定条件下的表现形式。 形态包括形状和情态两方面，让我们举例说明： 荷花是我们常见的植物，朱自清在《荷塘月色》中对荷花的一系列描写，如：袅娜的、亭亭玉立的等等，是荷花在“月色”这一特定条件下给作者的感受，也就是荷花此时的形态。 从高空俯瞰河流，和平常角度有什么不同？大家谈谈感受？ 红墙、黄瓦，硕大的屋顶给我们什么感受？使我们联想到什么？ 大自然的一切事物都以其特定的方式表现着自己，它们有没有规律可循呢？今天，让我们通过电子显微镜深入到物质的内部，去寻求新的视觉感受，探究构成世界本质的奥秘。 欣赏活动导向： １． “原子”整齐排列，秩序感的体现显而易见，“神经细胞网络”看上去复杂零乱，它的秩序是怎样体现的呢？是它统一的结构二、欣赏分析（以形式和情方式，相同的是点和线的组合。 ２． 一切事物都在不断的运动和变化之中，→荷花 →俯瞰河流（学习大空间） →故宫 →“原子”“神经细胞网络”以及点、线示意图 →细胞团形成过程 →海洋浮游生物 细胞团形成的过程也是形状变化的过程，分感为线索进入） 离和集聚是这一过程的基本形式。 ３． 想像浮游生物的变化过程，说说它后来会变成什么样子； 归纳自然形态的构成形式和规律：基本元素与构成方式。 三、观察记录 观察显微镜里的微生物，记录它们的形象。 四、绘画尝试 将记录的微生物形象经过想像加工成基本形，按一定规律进行组合，画一幅画。 作业评价内容：画面具有形式美感；运用一定的造型规律；基本形创意具有想像力；学 →粗铅笔、彩色铅笔和作业纸 五、作业讲评