四字，内涵丰富，将一个瘦老而干练机敏的烛之武形象跃然纸上，真真切切地突出了一个“勇”字；而后面见到秦君后，一番慷慨言辞，言简意赅，又呈现出了一个“智”字。可见，烛之武这个形象真真实实地展现在我们读者面前，非常地生动形象且客观。
“春秋无义战”，各个诸侯国明争暗斗、相互讨伐都是为了称霸。国家之间没有绝对的朋友和永远的敌人，只有永恒的利益。各国之间联盟也都是为了自己的利益。秦穆公是最明显的一副利益至上的嘴脸，在文中仅是在第三段末尾处说到：“秦伯说，与郑人盟。”这一句便将秦伯刻画得非常真实了。郑伯的描写是通过劝说烛之武的一席话来体现的。郑伯先是敢于承认自己的错误并自责，最后用一句“然郑亡，子亦有不利焉！”来表明自己的目的。可见这位国君也是一个非常聪明的说辞家。晋文公在最后撤退时说的一段话中，说要遵循所谓的仁义道德，其实是为了自己的长远利益而考虑的，为雄心争霸而处心积虑的等待。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
文中所写人物不多，除了烛之武，其他人物的对话简短，但我们能从人物寥寥数语中，就可以略知人物性格，可见本文对人物的刻画是下足了功夫的。
另外，本文的语言简洁、准确、含蓄生动，给人以联想的空间，这也证明了语言更是一门艺术和学问。我们从文中一些字词中品位出丰富的含义。如“夜缒而出”中的“夜”不能换成白天，见秦伯一事属于高度机密，外面已经是兵临城下，围之数重。敌人肯定正密切地
监视观察，选择夜晚出城是非常正确明智的选择。“缒”：用绳子栓着人从上往下吊。安全起见，郑国大门都不敢打开，因为一旦打开敌人就会趁机攻城，这就从侧面渲染出了大战前的紧张气氛。所以学生在学习本文时，欣赏这些字词并能在以后的写作中学以致用。
最后，为了增强文中的趣味性，同时提高学生的句读能力，我觉得本文可重点采用诵读法。诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文中的作用尤不可低估。本文采用分角色模仿式诵读，了解了人物大致情感，让学生更能在诵读中体会语言艺术魅力，同时也加强了学生的记忆，利于学生背诵。在佚之狐举荐烛之武时，可见佚之狐对他是非常的了解，因此在读“师必退”这句中朗读时要胸有成竹，果断自信的语气。郑伯劝说烛之武的一席话：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。” 作为一国之君的郑伯，这时候敢于向烛之武表明自己的过错并自责，所以语气需要谦和，诚恳。烛之武这时已经降近70岁，我们读“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”时要将他的抱怨意味倾诉出来，使烛之武更具有人性味，要将那份抱怨而又无奈的语气读出来。
重点是其外交辞令。因此要多次诵读第三段。在模仿烛之武的语气时，说郑秦事，句子较长，句式错落，语气缓和，娓娓道来；说晋国事时，句子较短，句式多以四字句，句式较为整齐有力，语气需要激昂，用以引起听话人的重视，同时还要注意句读，读准句子内部的间歇停顿，在熟读的基础上理解课文大意，逐步达到背诵。
总之，一千个读者有一千个哈姆雷特。所以我相信每个人都有自
己独到的见解，我十分注重学生的自我主体创造能力的培养，尽量将课堂的主动权交给学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
《烛之武退秦师》的教案
教学目标 （一）知识目标
1、了解《左传》相关文学常识，如“春秋三传”。
2、理解和掌握文中重要的文言实词，如词类活用“军”、古今异义“行李”，通假字“说”等；虚词如“其”、“之”、“以”等；还有特殊句式中的倒装句，如“以其无礼于晋”等。
3、从本文中学习《左传》的叙事详略得当，语言凝练简洁，人物形象刻画生动形象等艺术特色，领略古人的才华。
（二）能力目标
1、通过反复朗读、分角色朗读全文，训练学生的句读能力，更利于理解和背诵全文。
2、在课堂中让学生采用不同方式和语言来概述全文，培养其文言文的概括和表达能力，同时也增添了课堂气氛。 （三）情感目标
1、学习烛之武在国家危难之际，临危受命，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神，同时分析三个国君的形象，阐明了“春秋无义战”的说法。
2、欣赏烛之武的说辞艺术，其层层推进、有理有据的说理方法值得在生活学习中学以致用。 教学重点
1、理解和掌握文中常见的文言实词、虚词和特殊句式的意义和用法。 2、领略文中的叙事详略得当，语言凝练简洁以及烛之武精彩的说辞艺术，并应用于写作中，训练学生的写作水平。 教学方法：诵读法、讲授法、讨论法 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时
一、导入新课、板书课题
1、导入语：同学们，在我们的生活中，由于说话不当，或多或少地会引起一些小摩擦或者小误会，可见说话是一门重要的技巧，更是一
门艺术。那么今天我们一起来领略一位古代外交官的说话艺术，大家翻到书的16页，学习《烛之武退秦师》。 2、板书新课题：烛之武退秦师 二、《左传》的介绍
由于课前布置学生去收集了解《左传》的相关常识，现在请一位同学来简单介绍一下，老师补充。
课文注释（1）中已经有一定的介绍，补充：“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。另外，编年体指的是以年代为线索编排的历史事件，如本文选自《左传·僖公三十年》。《左传》的特点：善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
三、播放录音朗诵，学生可轻声跟读，注意词的读音
让学生在齐读的时候勾画出一些读不准的音，并进行师生答疑。文中需要注意的读音有：秦军氾(fán)南 佚(yì)之狐 无能为(wéi)也已 夜缒(zhuì)而出 共(gōng)其乏困 夫(fú)晋 若不阙(quē)秦 秦伯说(yuè) 使杞(qǐ)子、逢（páng）孙 戍（shù）之 微夫(fú)人之力不及此 不知（zhì）
四、抓住中心点“退”，逐步分析全文事情发生的原因、经过和结果。 本文是一篇经典的叙事性散文，肯定有事情发生的原因、经过及