结果。我们来看一下题目，“烛之武退秦师”意思就是烛之武劝退秦军，全文便围绕着这个“退”字来展开的。现在我们就来找一找“退”的原因。 1、齐读第一段
齐读后，老师进行点拨，注意词语的停顿，如“以其\\无礼\\于晋”，“且\\贰于楚也”，“晋\\军函陵，秦\\军氾南”。“以其无礼于晋”：介词结构后置句，应为“以其于晋无礼”。需要注意的是“以”：因为，连词。“且”：况且。“军”：名词活用为动词，驻扎。理解了这些词语，以此训练学生的句读能力。
老师引导学生分析理解本段： 问：当时的历史形势如何？
答：“晋候、秦伯围郑”，兵临城下，形势严峻。
问：晋秦为什么要围攻郑国？分析两国围攻郑国的原因又进一步说明什么？答：“以其无礼于晋，且贰于楚也。”进一步说明：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。 问：介绍“晋军函陵，秦军氾南”有什么作用？
答：阐述两军分兵分地驻扎，暗示郑有机会单独与秦接触，为烛之武说服秦伯埋下伏笔。
请一位学生翻译，并概括出这段的大意：秦晋围郑，郑国形势危急。老师引导学生用2分钟即兴背诵本段。
2、通过地图导入本文的大致背景，引入“退”的结果。
老师简单勾勒出当时的地图形势，秦晋大军压境，郑国都城腹背
受敌，形势可谓严峻，亡国就在朝夕之间了。可是结局怎样呢？请一位学生读第三段的“秦伯说”至本文的结束。
学生提出是否有错误的读音或者停顿，并进行修正。学生试着疏通大意，老师指点出重要的字词：“夫人”：古今异义词，那个人；“去”：离开；“微”：如果没有；“因”：凭借；“以”：用；“其”：还是，表商量或希望语气。通假字：“说”、“知”。：判断句：“因人之力而敝之，不仁”。
学生概述大意，老师指点。段落大意：秦晋撤离，郑国解围。 3、主人公的出场，临危受命
由此，这位退敌之人是非常的了不起。那我们来看一下主要人物的出场是怎样安排的。让学生分角色朗读第二段，注意把握人物的情感，揣摩其语气。
佚之狐举荐烛之武，从而引出主要人物烛之武的出场。这就采用了未见其人，先闻其名（声）的手法，更是凸显了烛之武的才能。读的时候语气要自信。随后烛之武的一席抱怨的话，展现了一位满腹才华却未能被重用的大臣抱怨而又无奈的心境，使得烛之武更鲜活。郑伯对此的回答是首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析触动了烛之武，可谓动之以情，晓之以理，也是一位能言善辩的说辞家。读郑伯的话是先要语气谦和，后语气转而要凝重。但是烛之武最终“许之”，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他的“义”。
学生试着疏通大意，并概括出大意：临危受命。学生分角色再次
模仿人物对话，并即兴背诵本段。 四、课堂总结、布置作业
1、课堂小结：通过对本文大致脉络的了解和分析，概括了大致的思路，掌握了一些重要的文言词语，更利于后面的深入学习。 2、作业：熟读课文，力求背诵全文。并预习第三自然段，利用手中的工具书，概括全文大意。 第二课时
一、精彩的说辞艺术
1、点名一位学生范读本段，指导学生借助注释仔细梳理本段。梳理本段时需要注意的词语：
词类活用：“阙”：形容词的使动用法；“鄙”：名词的意动用法；“封”：名词的意动用法；“厚”：形容词活用为动词；“薄”：形容词活用为动词；“乏困”：形容词活用为动词；“东”：名词活用做状语；
通假字：“共”：通“供”；“厌”：通“餍”；“说”：通“悦”； 古今异义词：“以为”：古义：把??当作；今义：认为。“行李”：古义：出使的人；今义：出行时带的包裹。“东道主”：古义：东方道路上的主人；今义：请客的主人。“乏困”：古义：缺乏的东西；今义：精神不好。
特殊句式：“何厌之有”：宾语前置句，还原后应为：有何厌。“若亡郑而有益于君”：倒装句，介词结构后置，还原后应为：“若亡郑而于君有益”。
2、分小段让学生朗读，并再次翻译其诵读的句子，并注意句读。
3、欣赏烛之武的游说步骤，并即兴背诵本段。
第一步，欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。） 第二步，阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。）
第三步，替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。） 第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。） 第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）
烛之武智退秦师的说辞仅125个字，却不卑不亢，步步深入主题，句句打动对方，层层推理，采用先破后立的方法将秦郑的厉害关系紧密地联系在一起，充分论述了三国之间的利害关系，准确而又独到，不得不令人信服。从而彰显了烛之武机智的外交才能。 二、人物形象的刻画语言凝练的艺术
教师引导学生分小组讨论后发言，归纳：
1、烛之武：（1）他降近70岁时才被重用，并未过多地与郑伯计较，而是“许之”。一位深明大义的爱国志士呈现在我们面前。（2）秦晋两军兵临城下，形势危急，却“夜缒而出”，冒着生命危险，只身前往秦营地，可见他是一个知难而上，义无返顾的勇士。（3）在秦伯面前，用简短的125个字说服了秦伯，解除了郑国的危机。他又是一位口若悬河，巧言善辩的辩士。一个“义、勇、智”的形象就跃然纸上了。
2、郑伯：勇于自责，善于言辩。
3、秦伯：听了烛之武的一席话后，秦伯权衡利害，决定退兵，但却
派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。而他先前与晋国结盟，现在却又与郑国结盟，可见他不讲信用，见利忘义，贪婪的形象。 4、晋文公： 在最后一段说的话以这三个理由退兵，看似冠冕堂皇。其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“不武”是因为胜负之数，难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。说明了他贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。
总的来说，这也表明了“春秋无义战”的说法。“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”各个国君为了争夺霸权，扩充实力，利益至上才是唯一的途径。 四、提高写作技巧
教师引导学生讨论本文的叙事艺术并归纳：叙事详略得当，语言简洁凝练，善用伏笔与照应。如对“夜缒而出”中的“夜”则暗示了当时形势危机，紧张的氛围。在写故事发生的背景时，善于留下伏笔，为烛之武劝退秦军提供了基础和条件。
五、通过对全文的疏通和理解，让学生在课堂中发挥自己的想象力，用自己的言语和方式复述全文，如采用讲故事或者剧本表演等方式，这样活跃了课堂气氛，又加深了对文本的理解。 六、课堂小结
秦晋围郑，郑危在旦夕，通过佚之狐的举荐，烛之武临危受命，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，理性