?
1. 拨一拨
实拨后，让学生尝试空拨。由于数位较多，所以让学生先拨入被减数，再空拨减数。 2. 比一比
一组一组地出示，让学生说说有什么不同，拨珠时要注意什么。 3. 全盘练 4. 连一连
先在算盘上拨一拨，再连线。 5. 画一画 空拨后画珠。 6. 说一说
7. 算一算（“珠算小达人”）
学生看珠算后填空。前10名全对的小朋友评为“珠算小达人”。
四、 全课小结
今天这节课你学会了什么？珠算万以内的不退位减法要注意什么？
第二课时：退位减
【教学内容】万以内的退位减法 【教学内容】
1.使学生掌握万以内的退位减法的珠算方法。
2.通过实拨、空拨、帮助学生在头脑中形成珠像图，逐步形成心算能力。 3.培养学生迁移、类推能力。
【教学重难点】两手正确分工，正确、熟练珠算万以内的退位减法。 【教学准备】算盘 教学过程：
一、复习引入
1.复习不退位减 实拨
438-25= 816-615= 673-343= 972-340= 6748-324= 2750-435= 9756-342= 2865-203= 空拨 2.引入
今天我们继续学习万以内的减法。 二、探究新知 1.出示例题图
明确题意后，列式：837-256
谈话：根据之前的经验，837-256应该怎么算呢？
?
交流得出结论，从高位算起，-200，-50，-6 2.揭题 尝试珠算
谈话：这道题跟刚才做的题目有什么不同？
通过交流明确：十位3减5不够，要从百位退1作10，是退位减。（板书：退位减）
3.明确珠算方法。
提问：十位上3减5不够怎么办呢？怎么拨？ 指名拨。
师示范，规范指法。强调左手主管退位。 跟着老师书空拨珠。
请3名学生在大算盘上拨。 齐拨，
同桌互拨、纠正。 4.试一试
652-487= 3247-869=
尝试珠算后师示范，规范指法。 齐拨，边拨边说口诀。 指名拨。 三、巩固练习
1.拨一拨
实拨后，让学生尝试空拨。由于数位较多，所以让学生先拨入被减数，再空拨减数。 2.比一比
一组一组地出示，让学生说说有什么不同，拨珠时要注意什么。 3.全盘练 4.连一连
先在算盘上拨一拨，再连线。 5.画一画 空拨后画珠。 6.打电话
明确题意后，拨一拨、填一填。 7.算一算（“珠算小达人”）
学生看珠算后填空。前10名全对的小朋友评为“珠算小达人”。 四、全课小结
今天我们学习了退位减法，在珠算退位减时，左右手要正确分工，左手主管退位。
?
第三课时：退位减（2）
【教学内容】万以内的连续退位减法 【教学目标】
1． 使学生掌握万以内的连续退位减法的珠算方法。
2． 通过实拨、空拨、帮助学生在头脑中形成珠像图，逐步形成心算能力。 3． 培养学生迁移、类推能力。
【教学重难点】两手正确分工，正确、熟练珠算万以内的连续退位减法。 【教学准备】算盘 教学过程：
一、复习引入
1.复习不连续退位减 实拨
537-8= 204-36= 6748-89= 420-36= 6748-809= 2750-935= 2756-382= 2165-203= 空拨 2.引入
今天我们继续学习万以内的退位减法。 二、探究新知 1.出示例题图
明确题意后，列式：905-809
谈话：根据之前的经验，905-809应该怎么算呢？ 交流得出结论，从高位算起，-800， -9 2.揭题 尝试珠算
谈话：这道题跟刚才做的题目有什么不同？
通过交流明确：个位5减9不够，要从十位退1作10，十位上没有，要再从百位上退，是连续退位减。（板书：连续退位减）
3.明确珠算方法。
提问：个位上5减9不够怎么办呢？怎么拨？ 指名拨。
师示范，规范指法。强调左手主管退位。 跟着老师书空拨珠。
请3名学生在大算盘上拨。 齐拨，
同桌互拨、纠正。 4.试一试
952-56= 2510-518=
尝试珠算后师示范，规范指法。 齐拨，边拨边说口诀。 指名拨。 三、巩固练习
1.拨一拨
实拨后，让学生尝试空拨。由于数位较多，所以让学生先拨入被减数，再空拨
?
减数。 2.比一比
一组一组地出示，让学生说说有什么不同，拨珠时要注意什么。 3.全盘练 4.连一连
先在算盘上拨一拨，再连线。 5.跳一跳
明确题意后，拨一拨、填一填。 6.算一算（“珠算小达人”）
学生看珠算后填空。前10名全对的小朋友评为“珠算小达人”。 四、全课小结
今天我们学习了退位减法，在珠算退位减时，左右手要正确分工，左手主管退位。
第四课时：连减、加减混合
【教学内容】万以内的连减、加减混合 【教学目标】
1． 使学生掌握万以内的连减、加减混合的珠算方法。
2． 通过实拨、空拨、帮助学生在头脑中形成珠像图，逐步形成心算能力。 3. 进一步激发学生学习珠心算的激情，使学生爱学、乐学珠心算，达到在开发学生智力因素的同时，培养学生良好的学习品质和习惯。
【教学重难点】两手正确分工，正确、熟练珠算万以内的连减、加减混合。 【教学准备】算盘 教学过程：
一、复习引入
1.复习珠算加法：
432＋153 292＋116 201＋799 教师提问：谁来说说你是怎么做珠算加法的？ 2.复习珠算减法 实拨
538-35= 616-515= 763-343= 872-240= 834-258= 632-486= 3135-858= 6748-890= 空拨 3.引入
今天我们继续学习万以内的加、减法。 二、探究新知 1.出示例题图
明确题意后，列式：926-376-294
?
谈话：根据之前的经验，这道题我们应该怎么算呢？
交流得出结论，先算926-376，从高位算起，-300，-70，-6； 然后继续减294，仍从高位算起，-200，-90，-4 2.揭题 尝试珠算
谈话：这道题跟刚才做的题目有什么不同？ 通过交流明确：之前都是一步计算的加或减，这道题是两步计算的连续减（板书：连减）
3.明确珠算方法。
提问：减376时，十位上2减7不够怎么办呢？怎么拨？ 指名拨。
提问：减294时，十位上的5减9不够怎么办？个位上0减4也不够减怎么办？
师示范，规范指法。强调左手主管退位，右手管本位。 跟着老师书空拨珠。
请几名学生在大算盘上拨。 齐拨，
同桌互拨、纠正。 4.试一试 298+506-375=
提问：这道题跟刚才的一题又有什么不同呢？ 学生交流：刚才是连续减，这题是先加后减。
师：像这种既有加法又有减法的算式就是加减混合运算（板书：加减混合），珠算这类题的时候，我们应该注意什么呢？
生交流后尝试珠算。
提问：个位8加6你是怎样算的？（连续进位） 师在大算盘上示范，规范指法。 生齐拨，边拨边说口诀。 指名拨。 三、巩固练习
1.拨一拨
实拨后，让学生尝试空拨。 2.比一比
一组一组地出示，让学生说说有什么不同，拨珠时要注意什么。 3.全盘练
（1）隔档拨入912，减62，减378； （2）隔档拨入784，减285，减216； （3）隔档拨入637，加967，减295； （4）隔档拨入841，减645，加207。 4.填一填
先在算盘上拨一拨，再填数。 5.算一算
先在算盘上拨一拨，再写上得数，比一比谁算得又快又对。
?
6.画一画
学生看珠算后，画出珠像图
四、全课小结
今天我们学习了连减和加减混合，在珠算时，左右手要正确分工，左手主管退位，右手管本位。