学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2.过程与方法：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3.情感态度与价值观：
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
4.教学重点、难点、关键：
教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
在教学中，需要注意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。例如，河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特别是广泛用于农业生产中；第三，注意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，注意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。
教学难点是：对原始农耕文化特征的概括
在教学中，最后通过小结列表的形式解决这一难题。
第三部分：教学设计
根据教材内容的特点和初中生的实际情况，教师要因材施教，正确选择教法，我主要运用三种教法。
1. 直观演示法 通过播放有关原始农耕生活的图片、音乐，激发学生的学习兴趣，活跃课
堂气氛。
2. 活动实践法 在教师的教导下，发挥学生的主体作用，调动学生的主动性，积极参加农
耕生产活动，在活动中培养学生的实践能力和创新能力。
3. 集体讨论法 对本课中存在的疑问难题，组织学生进行小组集体讨论，在