山东体育科技
第3 7卷
总第 1 5 8期
2 0 1 5年第 5期
表 4不同项目组少年儿童身体自尊多重比较 ( L S D法 )分析
进一步对各组之间差异性比较研究得知，第 1组与第 2组比较得知，差异非常显著 ( P< 0 . 0 1 ),第 1组得分高于第 2组；第 1组与第 3组比较，差异显著 ( P < 0 . 0 1 ) (如表 7 ),第 1组均分高于第 3组。第 2组与第 3组相比，差异显著 ( P<0 . 0 5 ),第 2组在身体自尊均分明显高于第 3组。 2 . 4运动年限对少年儿童身体自尊的影响第 1组 ( 1年以内 )人均得分为 2 9 2 . 7 1,第 2组 (训练 1~3年 )人
均得分为 2 8 4 . 6 9,第 3组 ( 3年以上)人均得分为 2 7 4 . 2 2。从运动年限组均分来看， 1年以内组> 1—3年组>3年以上组，运动年限对少年儿童身体自尊影响呈现出负向关系，经过方差检验，影响 显著( F值= 4 . 0 1 3; P=. 0 1 9 ) (如表 8 )。表8 运动年限对少年儿童身体自尊影响之变异分析摘要表
注： 表示平均数差并小于 0 . 0 5水平。
注：
表示平均数差异小于0 . 0 1水平。
表5 性别对少年儿童身体自尊影响之变异分析
进一步对各组之间差异性比较研究结果显示 (如表9 ), 1组与 2组比较得知，第 1组与第 2组差异不显著( P> 0 . 0 5 ),第 1组得分高于第 2组；第 1组与第 3 组相比，差异显著 ( P<0 . 0 5 ),第 1组得分高于第 3 组；第 2组与第 3组相比，差异不显著 ( P> 0 . 0 5 ),第2 组得分高于第 3组。表9 不同运动年限对少年儿童身体自尊多重比较[L S D]分析
注：}表示平均数差异小于 0 . 0 5水平。
2 . 3年龄对少年儿童身体自尊的影响第 1组 ( 9—1 0岁 )身体自尊人均得分 3 1 5 . 2 2,第 2组 ( 1 1—1 2岁 )人均得分 2 9 0 . 9 0,第 3组 ( 1 3—1 4 岁)人均得分 2 7 7 . 8 8。均数结果显示， 9~1 0岁组>1 1 1 2组岁> 1 3~ 1 4岁年龄。年龄组越大，体育运动对青少年身体自尊影响效果越弱，年龄与少年儿童身体自尊呈现出反向关系。经过方差检验，年级对少年儿童身体自尊影响差异具高度显著性 (F值=2 9 . 0 4 8; P~
=.
0 0 0 ) (如表 3 )。表 6年龄对少年儿童身体自尊影响之变异分析
注： 表示平均数差异小于 0 . 0 5水平
3分析与讨论
注： }表示平均数差异小于 0 . 0 1水平。
表 7不同年龄组对少年儿童身体自尊多重比较 ( L S D法 )分析
注： 表示平均数差异小于 0 . 0 5水平，0 . O 1水平。
表示平均数差异小于
3 . 1 不同运动项目对少年儿童的身体自尊都有积极影响，但表现难美性项目影响程度更大根据田麦久教授等人的项群训练理论，体
育舞蹈和武术属于表现难美性的项目，它们对身体的整体以及身体的表现力要求较高，对“身体吸引力”维度贡献最大 J。体育舞蹈有鲜明的舞蹈艺术的审美特质，它与一般意义上的体育运动的最大区别就是，它以经过艺术加工的人体动作为主要表现手段，表现人们内在的精神世界，表达人们的审美情感、审美理想，反映社会生活的审美属性。在运动过程中体育舞蹈要求参与者充满自信，每一个动作都要尽情地去展示、表现，在音乐中展示人体的动作美、线条美和姿态美等。同时， 它又把“竞技”与“艺术”的内涵合二为一，实现“竞技”与“艺术”并举，提升了体育舞蹈的审美价值。武
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