师 生 互 动
(2)引导学生思 考探究 “主文档 ”与 “数据源” 以创建信函为例， 介绍邮件合并的主要组 利用实例提 成成员——“主文档” 出问题引导学生 和“数据源”:主文档 四人为一个学习互 自 主 思 考 ， 并 以 是指固定的主要内容， 助小组，讨论主文档和 小 组 合 作 的 形 比如信函的主体部分； 数据源的概念，找出展 式 ， 促 进 学 生 相 而数据源是变化的信 示信函中的主文档部分 互 讨 论 、 互 助 学 息，比如收信人的姓 和数据源部分，派出小 习 ， 从 而 帮 扶 掌 名、地址等个人信息。 组代表回答老师提问 握能力稍差的学 提问：请同学们观 生跟上学习进 察思考老师所展示的信 度。 函哪部分是主文档，哪 部分是数据源 给正确快速回答出 问题的小组全部成员加 分 (3)要求学生利 用邮件合并功能制作公 司给客户的邀请信函 给学生在投影屏幕 上展示邀请信函的内容 (见附 1)和客户的个人 信息(见附 2),只给学 生指出邮件合并命令位 于哪个菜单，具体操作
步骤由学生自己来完 断发现问题，并在老师 互 督 促 、 帮 助 小 成，老师巡视，随时进 的适当指导下解决问 组成员完成操作 行一些提示和指导。 题。 任务 请正确快速完成操 作的学生
演示操作过 程。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
学生以学习小组为 单位，互相讨论、自主 探索邮件合并的各步 骤，包括创建主文档、 新建地址列表、在信函 中插入合并域、完成合 并；在操作的过程中不
老师在课堂 上只充当引导者 的角色，学生互 助学习进行探索 操作，可以充分 体现学生的主体 地位，并能够相