民族传统的责任感与使命感。
犹太民族支撑自己“战胜苦难”、“珍惜家庭和亲情”、“重视知识、教育和文化”、“重视开创理想的环境”的可贵民族精神，犹太人珍惜生命与和平，奋发图强不仅仅给我们的启示，更是给予全人类，全体生命的启示。
在戴维读过书的小学里，校长办公室门前一块平坦的石板地面下边，埋着戴维12岁小学毕业时写下的愿望。你能根据课文内容猜想出戴维写下的会是什么样的“愿望”吗？ （学生畅所欲言）
愿望？
大家很聪明，知道戴维的“愿望”会与“生命”、“和平”有关。但是作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？
因为作者发现：犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，这种精神使得犹太民族的智慧和创造力非常突出，而如果我们都能把生命与和平紧紧结合在一起，那么，我们，人类也能具备非凡的创造力！
所以，我们一起朗读文章的最后一小节，大家一起深深体会。
同学们读出了戴维爱和平、爱生命的信念，读出了他为和平而奋争的勇气，同情人类的豁达心胸。 同学们也读出了整个犹太民族珍惜生命、憧憬和平的信念，所以当我们不得不相信：“当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱，我们每一个人的灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。
就好像“后来一切都好”，课文中两次出现“后来一切都好”这句话，第一次出现在戴维儿时所写的小说的结尾，
第二次出现在文章结尾。两次出现意味深长。请问作者以这句话作为全文的结束有什么好处？（学生自主发言）
大家看看，你们的理解与老师的是否一致。
这段议论抒情的文字由三个层次构成：一、揣测戴维的愿望；是戴维童年时的话，表现了他天性的善良，虽然这体现的是一个孩子“简单的好心”，但是它代表了人类的美好愿望。只要所有的生命真的能与和平相爱，就一定会有这样的结果。二、写揣测愿望的依据；三，表达作者良好的祝愿， 5个问句组成的一组排比句，从不同的侧面概括总结了全文叙写的内容，点明了戴维的个性特点，他有着爱生命爱和平的信念，他有着为生存的和平而奋争的