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丙杯 无色、无味 用鼻子闻，无气味表明该杯所装液体为盐水 2.获取环境气温
这是一个探究学习，教材设计上的留白处理、讨论题答案的开放性，都促使学生要拓宽思路，进行创新思维。教师可引导学生再现生活和学习中某些需要了解气温的场景，比如为适应气温变化而适时增减衣服，只要去室外感受一下温度即可，不必用温度计，更不必上网查询；为方便外出旅游要了解未来几天的天气情况，则必须通过天气预报等。最后总结信息来源多样性的特点以及要遵循“因地制宜”的原则。 途径 感知 测量 工具 感觉器官 温度计 电视 电话 天气 预报 手机 网络 报纸 精确度 低 精确 比较精确 比较精确 比较精确 比较精确 比较精确 具体步骤 通过人体感觉器官感受气温的高低 用温度计测量室内外温度 定时收看天气预报 拨打121 定制短信 登录相关网站查询 查阅报纸 3.信息的传输
本实践学习让学生在游戏过程中直观感受信息的主要特征，组织难度较大。在活动开始前，教师应将活动的目的、要求明确告诉学生。进行分组活动时，每组安排一名学生作为裁判，防止违规现象，并记录传输所用时间。当各组同时进行活动时，可能产生组间干扰，如耳语组和喇叭组的活动相互矛盾，建议教师每组给出的四个电话号码互不相同。活动结束时教师必须将学生从游戏中引导出来，根据所记录的时间，比较传输速度；根据各传输过程的特点，总结信息的一些特征，如传递性、共享性、存储性；对比传输结果与原始信息，探讨信息的失真性。 组名 耳语组 接力组 喇叭组 网虫组 信息传输方式 第1位同学将纸条的内容用悄悄话依次传递给下一位组员。 第1位同学看完纸条后，将纸条依次传给每一位同学。 第1位同学将纸条的内容，用朗读的方式告诉小组的每一个同学。 传输速度 可存储性 传输结果 4 3 1 差 好 差 好 失真 无失真 失真 无失真 第1位同学将纸条的内容，用共享2 文件夹的方式，传递给每一位组员。 讨论学习：当传输范围扩大到全球后，可能采用的信息传输方式将变为广播、电视、电
话、E-mail、QQ、MSN、邮局邮寄信件等，相应的传输条件、速度、结果又将发生改变，同时还会带来费用问题，我们要根据情况选择经济适用的途径来传输信息。
根据以上四组活动过程中发现的问题，总结特征如下： 序号 1 2 3 特征 普遍性 存储性 传递性 对该特征的描述 信息普遍存在于自然界和人类社会。 信息可以借助物质载体长期累积存放，以便随时提取 信息只有经过传递、交流，才能被人们所感知和接收，可传递性意味着人们能够突破时空的界限，对不同地域、不同时间的信息精品教学资料全部免注册下载，欢迎光临http://www.wnxk.com
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加以选择。 4 5 共享性 失真性 信息可以被不同的个体或群体接收和利用，它并不会因为接收者的增加而损耗，也不会因为使用次数的增加而损耗。 由于人们在认知能力上存在差异，对于同一信息，不同的人可能会有不同的理解，形成“认知伪信息”；或者由于传递过程中的失误，产生“传递伪信息”；也有人出于某种目的，故意采用篡改、捏造、欺骗、夸大、假冒等手段，制造“人为伪信息”。 人们对信息进行整理、归纳、去粗取精、去伪存真，从而获得更有价值的信息。 信息作为对事物存在方式和运动状态的反映，随着客观事物的变化而变化。股市行情、气象信息、交通信息等瞬息万变，可谓机不可失、时不再来。 同一个信息，不同的使用者由于其自身素质、修养、能力以及所处的环境不同，会得到不同的使用效果。 6 7 加工性 时效性 8 价值相对性 4.图片的编码 位图图片以“像素”为单位存贮图像信息，这些“像素”其实就是一些整齐排列的彩色（或黑白）点，当我们将每一个“像素”放大后，正如本例中的一个个方格一样，每个像素中都填充着自己的颜色，将这些“像素”按顺序整齐地排列起来，就成为了一幅BMP位图图片。虽然真正的图片编码除了以上图像数据外，还要指定文件头（说明文件类型、实际图像数据长度、图像数据的起始位置、分辨率、图像的宽度、高度以及调色板中用到的颜色数）和彩色映射，但通过本实践学习的启发，学生对图片编码原理的理解应该有豁然开朗之感。
本实践学习目的是让学生更深刻地理解图片编码的基本原理，成为积极主动的学习者、探索者。
进行本实践学习时，可要求学生准备方格纸，或者在白纸上画出“16×16”的方格，然后自行设计一个简单图形，记录图形的编码，将编码按从左到右、从下到上的顺序排列起来即可。教材中图片编码如下图。
00000000 00000000 00000000 00000000 00000000 00000000 00011000 00011000 01100110 01100110 01000011 11000010 10000000 00000001 10000000 00000001 11000000 00000011 01100000 00000110 00110000 00001100 00010000 00001000 00001000 00010000 00000100 00100000 00000110 01100000 00000001 10000000
图1.1-2 单色位图的编码原理
四、教案选登
课题：信息与信息技术 （第1单元 第1节 第1课时）
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教学目的： 1.知识与技能
（1）通过列举身边的各种信息，体会信息的含义；通过实验总结信息的基本特征。 （2）了解信息技术的发展史，领会信息技术的发展趋势。 2.过程与方法
（1）通过三个探究实验，理解信息的含义和特点。
（2）培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决问题的能力，能通过问题分析确定信息需求。
3.情感态度与价值观
体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
4．创新与行为
加深对信息与信息技术的理解，关注与日常生活和学习密切相关的信息技术新发展，并积极利用信息技术支持其他学科的学习。
教学方法：体验学习、游戏学习、探究学习、实验学习。 教学过程： 1.情境导入
教师展示自然界和人类社会活动的有关图片，请学生回答看到每一幅图片都想到了什么。
2.新课讲授
教师：这些图片向我们传达了某种信息。所谓信息，是指数据、消息所包含的内容和意义。人们生活在充满信息的世界里，每时每刻都在自觉或不自觉地获取信息、处理信息和利用信息。
下面我们通过一个鉴别实验，体会在生活中是如何获取信息、处理信息和利用信息的。 实践学习一：准备甲、乙、丙三个相同的透明玻璃杯，分别装有酒、酱油和盐水三种不同液体，杯子上都没有贴标签。根据液体发出的某些信息，鉴别酒、酱油和盐水，请说出你的鉴别方法并记录操作过程。
学生：回答问题并填表。
教师：可见，不同的事物所包含的信息是不同的。人们可以通过自己的感觉器官，利用耳闻、目睹、鼻嗅、口尝、触摸等方式直接获取外界的信息，根据颜色、气味等各种不同特征来鉴别事物。但是人类的感官功能是有限的，对于感官无法直接看到、听到、摸到的事物，如何获取信息呢？
学生：（发明工具、仪器来延伸感官，提高收集信息的能力） 教师：请举例说明。
学生：显微镜、电话、网络……
教师：各种传播媒体的运用，使人类收集信息的能力突破时空限制，如广播、电话等相当于听觉的延伸；摄像机、照相机相当于视觉的延伸；电影、电视相当于视觉、听觉的延伸；网络更是创造了一个全新的信息空间，使人体会到“信息就在指尖上”的神奇。正因为如此，信息的来源很多，获取信息的途径也很多，让我们通过下面的探究活动，体会信息来源的多样性，以及如何科学地选择获取途径。
探究学习：假如我们想知道室外的气温，有多少种途径呢？它们各自的操作步骤又是什么？所获取的气温精确度如何？
学生完善教材P4页的表格。
教师：早晨起床，我想知道今天的气温，以便增减衣服，需要上网查询吗？你会选择哪
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种方法？
学生：（直接到室外感觉以下即可。）
教师：我准备外出旅游，需要了解目的地未来几天的天气情况，如何获取这些信息呢？ 学生：（天气预报。） 教师总结：信息来源多种多样，要遵循“因地制宜”的原则，根据信息需求和物质条件，选取适当的方法。
以上我们通过两个实践活动，了解了信息的含义，请你用自己的语言总结什么是信息。 学生：……
教师：信息是事物及其运动所具有的一种普遍属性，具有许多特征，下面让我们做一个游戏，体会并总结信息的主要特征。
实践学习二：将班级成员平均分成四组，每组指定一名同学做裁判，记录活动完成时间，防止违规现象。然后展示游戏规则，分发纸条，注意纸条上的号码各不相同。
四组学生同时按规则开始游戏，各组裁判记录游戏过程，比较传输结果和原始电话号码是否相同。
讨论：为什么大家都知道了纸条的内容？ 教师：总结存储性（纸条、磁盘文件）、传递性
学生：请网虫组同学打开各自的文件，发现共享的信息没有丢失。 教师：总结共享性。
讨论：哪几组所传的电话号码准确无误？哪几组所传的电话号码误差很大？为什么？ 教师：总结信息的失真性。 讨论：假如我有一个好消息想告诉远方的朋友，可以采用什么方法呢？假如传递信息的范围扩大到全球，那么传输方式及传输效果又会发生哪些变化？
教师：当传输范围扩大到全球后，可能采用的信息传输方式将变为广播、电视、电话、E-mail、QQ、MSN、邮局邮寄信件等，相应的传输条件、速度、结果又将发生改变，同时还会带来费用问题，我们要根据情况选择经济适用的途径来传输信息。请同学们根据以上实验，尝试归纳信息的主要特征。 3.课堂小结
今天我们通过三个实践活动，分别从事物本身所传达出的信息、信息的获取、信息的传输三个角度，进行了探究和讨论，归纳出信息的含义和5个主要特征，它们分别是普遍性、存储性、传递性、共享性和失真性，其实信息的特征远不止这5种，请同学们课后根据自己的理解，查阅相关资料进行补充和完善。
五、参考资料
1．信息
尽管“信息”一词十分流行，但是它一直没有公认的定义，比较流行的大致有以下几种： （1）信息是人们对事物了解的不确定性的消除或减少——香农(Shannon，美国，信息论奠基人之一)。
1948年，香农第一个以信息公式的方式定义“信息是熵的减少”，这里用到的“熵”是不确定性的度量。
（2）信息就是我们在适应外部世界和控制外部世界过程中，同外部世界进行交换的内容的名称——维纳(Wiener，美国，控制论奠基人) 。
1948年，维纳指出：“信息就是信息，不是物质，也不是能量”，指出了信息是区别于物质与能量的第三类资源。
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（3）信息是物质存在的一种方式、形态或运动状态，也是事物的一种普遍属性，一般指数据、消息中所包含的含义，可以使消息中所描述事件的不定性减少。（中国国标GB4894-85）
（4）信息，就是谈论的事情、新闻和知识。——《牛津字典》
（5）符号、信号或消息所包含的内容，用来消除对客观事物认识的不确定性。——《中国大百科全书》
（6）信息是数据的含义，即被人们解释的那种意义。数据由事实组成，当这些事实出现在上下文中并向人们传达意义时应成为信息。计算机可以处理数据，但它丝毫不懂得那些数据代表什么意义。——《微软新英汉计算机词典》
2．信息技术 对于信息技术，不同的领域对其概念和内涵有不同的理解，在与教育相关的研究中人们也给出了如下有价值的看法。
信息技术是指对信息的采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。它的内涵包括两个方面：①手段，即各种信息媒体，如印刷媒体、电子媒体、计算机网络等，是一种物化形态的技术；②方法，即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用
1
的方法，是一种智能形态的技术。信息技术就是由信息媒体和信息媒体应用的方法两个要素所组成的。本描述超越了狭隘的技术概念的制约，在实践层面上开始了对技术与人的关系的关注。
信息技术是指有关信息的产生、检测变换、存储、传递、处理、显示、识别、提取、控
2
制等技术。信息技术包括传感技术、通信技术和电子计算机技术。计算机技术是信息技术的中心。这种描述带有明显的技术取向色彩。
信息技术，顾名思义，就是与信息管理有关的技术，它可以被定义为收集、存储、处理
3
和传递信息的一门科学。
4
信息技术就是能够扩展人的信息器官功能的一类技术。这个定义是最基本的。 信息技术是指能够完成信息的获取、传递、加工、再生和使用等功能的一类技术。或者，
5
信息技术是指感测、通信、计算机和智能以及控制等技术的整体。这两个定义相对上面的定义来说比较具体和直观。
还有人认为，信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行获取、加工、存储、提取、传递和利用的经验、知识及其手段、工具的总和，它一般意义上包含计算机技术、网络技术、微电子技术、光电子技术、大规模集成电路技术、激光技术乃至生物计算机技术等。
3．虚拟现实技术
虚拟现实技术是人们利用计算机生成一个逼真的三维虚拟环境，通过自然技能使用传感设备与之相互作用的新技术。它与传统的模拟技术完全不同，是将模拟环境、视景系统和仿真系统合三为一，并利用头盔显示器、图形眼镜、数据服、立体声耳机、数据手套及脚踏板等传感装置，把操作者与计算机生成的三维虚拟环境连结在一起。操作者通过传感器装置与虚拟环境交互作用，可获得视觉、听觉、触觉等多种感知，并按照自己的意愿去改变的虚拟环境。比如，上海气象科普馆运用虚拟现实技术，让参观者佩戴液晶式立体眼镜进入一个具有立体视觉的动态环境，直观了解和感受台风、梅雨等天气系统结构和演变过程。 12
南国农：信息技术教育与创新人才的培养（上），电化教育研究，2001年第8期 祝智庭：《信息教育展望》，华东师范大学出版社，2002年 3
萨拉斯沃蒂·饶、李朔：信息技术在远程教育中的潜在作用及其局限性，中国远程教育，1999年 4
黄荣怀：《信息技术与教育》，北京师范大学出版社，2002年 5
同4
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