《新课程改革》概述及试题精选
?第九章 课程与课程改革 ?第十章 我国的新课程改革
第九章 课程与课程改革 ?第一节：课程的基本理论 ?一、课程的概念
?课程概念的演变，归纳起来大致有以下几种: (一)课程即教学科目 (二)课程即学习经验 (三)课程即文化再生产
(四)课程即社会改造的过程
?一般认为：课程是一个发展的概念，它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。
第九章第一节：课程的基本理论 ?二、课程理论流派
?（一）学科中心课程论：以学科教学为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。
?（二）学生中心课程论:以学生认知和情感的发展为核心，故也叫人文主义课程论。 ?（三）社会改造主义课程论：建立新的社会秩序和社会文化。 ?三、课程类型
?（一）学科课程与活动课程 ?（二）综合课程与核心课程 ?（三）国家课程与校本课程 ?（四）显性课程与隐性课程 （一）学科课程与活动课程
?1、学科课程：也叫分科课程。即从各门科学中选取最基本的内容，组成各种不同的学科，分学科安排教学顺序、学习时数和期限的课程。同时，也相应地编写不同学科的教科书作为学科课程内容的基本依据。 2、活动课程有多种含义。
“活动课程”、“儿童中心课程”、“生活课程”、“经验课程”、“经验本位课程”、“设计课程”、“随机课程”，主张教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造,学校即社会。主要倡导者：杜威、克伯屈
学科课程与活动课程的区别 （二）综合课程与核心课程
?1、综合课程是采取合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门
综合学科之中。其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点。
?2、核心课程是一个新兴的课程概念，是对分科课程的一种超越。他反对分科课程把各门学科
进行切分的方法，而是在若干科目中选择重要的学科合并起来，构成一个范围广阔的科目，所有学生都必须吸取的科目。如美国的科学、数学和外语，英国的科学数学和英语，中国的语文、数学和外语。
（三）国家课程与校本课程
1、国家课程亦称“国家统一课程”,它是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。负责国家课程的课程编制中心一般具有如下特征: (1)权威性。 (2)多样性。 (3)强制性。
2、校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。
校本课程的优势： (1)更具地方特色，更能体现学校的办学特点。 (2)是持续的、动态的、逐步完善的过程，可以根据实际情况经常修订。 (3)使教师获得满足感和成就感，增强兴趣和积极性。（4）提高教学质量的同时，不断提高教师、学生、家长和社会的满意度。 （四）显性课程与隐性课程
1、显性课程是一个教育系统或教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。
2、隐性课程是指学校教育中的那些虽然在课程指南或学校政策中未明文规定，但却显然是学校教育经验中经常的和有效的部分的实践和结果。
学校校园中存在三类隐性课程：1、物质性隐性课程。学校建筑、人造自然环境、校园生活水准。2、制度性隐性课程。人际交往准则（师生、学术、朋友交往）3、心理性隐性课程。师生特有的心态、行为方式、价值观念。 第九章第一节：课程的基本理论 ?三、中小学课程的表现形式 ?（一）课程计划（教学计划）：根据学校的教育任务和培养目标，由政府部分制定的、对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。 ?（二）课程标准（教学大纲）：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。国家课程标注包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录五部分。 ?（三）教科书：是课程标准的具体化 ?（四）教辅资料
第九章第二节：课程的组织与实施
?一、课程目标的确定
?课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。
确定课程目标的方法：1.筛选法 2.参照法
? 二、课程内容的选择与组织 ? 课程内容是课程的核心要素 ? 选择课程内容的三准则： ? 课程内容组织的三方式：
? 三、课程实施：达到课程目标的基本途径
第九章第三节：课程改革
?一、世界课程改革的基本趋势： ?（一）课程合理化 ?（二）课程多元化 ?（三）课程乡土化 ?（四）课程综合化 ?（五）课程个别化 ?二、我国的课程改革
?2001-2003年，国家相继颁布一系列政策和文件，拉开了我国第八次课程改革的帷幕。
第十章：我国的新课程改革 ?第一节：我国新课程改革概述 ?一、我国新课程改革的新教育理念
?“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。这个理念主要表现在课程观、课程目标、
课程内容、教学过程、学习方式、教师角色、学校文化等方面。
?（一）反思“课程是学科”的传统观念，确立“课程是经验”的新型课程观。 ?（二）走出知识传授的目标取向，关注学生作为“完整人”的发展。 ?（三）破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容
?（四）破除知识传授的教学传统，营造师生共同成长的教学氛围 ?（五）摆脱被知识奴役的处境，恢复学生在知识生成中的合法身份。（六）改变单纯知识传授者身份，确立“教师使学生学习的促进者、课程开发者和研究者”的新型教师角色。 ?（七）改变学校个性缺失的现实，创造富有个性的学校文化。 第十章第一节：我国新课程改革概述 ?二、我国新课程改革的具体目标 ?（一）实现课程功能的转变
?（二）体现课程的均衡性、综合性和选择性 ?（三）密切课程内容与生活和时代的联系 ?（四）改善学生的学习方式
?（五）建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度 ?（六）实行国家、地方、学校三级课程管理
?上述目标反映我国新课程改革的特征：转变教育功能，将素质教育落实到新课程中；突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程；增大教师和学生在课程执行中的自主权；强调学习方式的转变。
第十章第一节：我国新课程改革概述 ?三、我国各级各类学校新课程的结构 ?（一）小学以综合课程为主
?（二）初中设置分科课程与综合课程相结合的课程 ?（三）高中以分科课程为主
?（四）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 ?（五）农村中学课程要为当地社会经济发展服务
?我国新课程的结构调整存在三个特征：加强学科的综合性、设置综合课程、设置综合实践活动
第二节：新课程改革中的教师、学生与师生关系
?一、新课程下的学生观
?（一）学生是发展的人：学生身心发展是有规律的、具有巨大的发展潜能、是不断发展的 ?（二）学生是独特的：学生是具有丰富个性的完整人、有其自身的独特顶、与成人存在巨大
的差异
?（三）学生是具有独立意义的人：学生独立于教师之外、是学习的主体、是责权的主体，享
有法律权利和义务
第十章第二节：新课程改革中的教师、学生与师生关系
?二、新课程下的教师角色
?（一）教师是学生学习的促进者：教师是学生学习能力的培养者、是学生人生的引路人 ?（二）教师是教育教学的研究者 ?（三）教师是课程的建设者和开发者
?（四）教师是社区型、开放型的教师：服务社区、充分利用社区资源来丰富学校教育的内容
和意义
第十章第二节：新课程改革中的教师、学生与师生关系
?三、新课程下的师生伦理关系
?新课程致力于建立尊重、民主、发展的新型师生伦理关系。教师应从以下几方面努力： ?（一）树立教育民主思想
?（二）提高法制意识，保护学生的合法权利 ?（三）加强师德建设，纯化师生关系
?师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应该创建民主、平等和促进个性发展的师生
伦理关系，真正使师生关系焕发迷人光彩。 第十章第三节：新课程改革下的教学
?一、学生学习方式的转变
?（一）传统学习方式：1、重理论，轻实践；2、重理性，轻感性；3、重结论，轻过程 ?（二）新课程倡导的学习方式
?新课程改变原有的单纯接受的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性，提升
学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神的学习方式。
?1、自主学习 2、探究学习 3、合作学习
第十章第三节：新课程改革下的教学
?（三）由传统学习转变为现代学习的意义 ?1、有利于学生主动寻求发展 ?2、有利于建立互动的师生关系
?3、有利于构建充满生命力的课堂教学 ?4、有助于促进教师角色的转变
?（四）如何促进学生学习方式的转变
?1、教师要树立新的教学观，积极转变教学方式
?2、教育工作在教学实践中积极探索新的学习形式，使学生成为学习的主人 ?3、教师要树立科学的学生观，积极引导学生实现学习方式的转变
?二、教师教学行为的转变
?（一）在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生 ?教师尤其要尊重的六类学生： ?尊重学生应做到的六点： ?如何赞赏学生：
? （二）在对待教学上，强调帮助、引导学生
?教师如何帮助学生学习（教师的教如何促进学生的学）？ ? （三）在对待自我上，强调教学反思
? （四）在对待与其他教育者的关系上，强调合作
第四节：新课程下的评价改革 ?一、评价概述
?课程评价：是研究一门课程某些方面或全部的价值的过程。 ?教学评价：研究教师的教育学生的学的价值过程 ?二、课程评价的内容和对象 ?（一）课程方案评价 ?（二）教学过程评价 ?（三）教师评价
?（四）学生评价
?（五）课程资源评价
?（六）课程与教学管理评价
第十章第四节：新课程下的评价改革
?三、课程评价的类型
?（一）按照评价功能分类，可分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价 ?（二）按照评价主体分类，可分为外部评价和内部评价（自我评价）
?（三）按照评价基准分类，可分为相对性评价、绝对评价和个体内差异评价 ?（四）按照评价分析方法分类，可分为定量评价、定性评价
第十章第四节：新课程下的评价改革 ?四、课程评价的功能 ?（一）促进发展的功能 ?（二）鉴定的功能 ?（三）选拔淘汰的功能
?五、当前我国基础教育课程评价中存在的问题
?1、评价内容，仍过多倚重学科知识，尤其是书本知识 ?2、评价标准，仍过多强调共性和一般趋势 ?3、评价方法，仍以纸笔考试为主
?4、评价主体，仍多处于消极的被评价地位 ?5、评价重心，仍过多关注结果 第十章第四节：新课程下的评价改革 ?六、新课程改革中课程评价的改革方向 ?（一）学生评价的改革
?1、建立评价学生全面发展的指标体系
?2、重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法
?3、将考试和其他评价方法有机的结合起来，全面描述学生发展的状况 ?（二）新课程理念下评价学生的原则 ?1、评价学生发展过程的原则 ?2、评价主体参与和互动原则
?3、评价内容多元化、评价方式多样化的原则 ?4、参评主体的多元化原则 ?5、倡导制定评价的原则 ?6、评价的激励原则
第十章第三节：新课程改革下的教学
?（三）新课程理念下评价学生的策略 ?1、明确评价内容和评价标准
?2、选择并设计评价工具与评价方法
?3、收集和分析反映学生发展过程和结果的资料 ?4、明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划
第十章第四节：新课程下的评价改革
?（四）教师评价的改革
?1、建立促进教师水平不断提高的评价指标体系