音乐教育
一、 学前儿童音乐教育概论
[复习目标]
了解音乐的本质、基本特征及其功能；了解学前儿童音乐的特点及其能力的发展。 [知识要点] （一）音乐
1、音乐的本质：音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。 2、音乐的基本特征： （1）音乐是音响的艺术 （2）音乐是听觉的艺术 （3）音乐是时间的艺术 （4）音乐是情感的艺术 （5）音乐是表演的艺术 3、音乐的功能
（1）音乐的教育功能：体现在两个方面：一是陶冶情操、净化心灵；二是启迪智慧、诱发灵感。
（2）音乐的其他社会功能：一是保健功能；二是娱乐功能；除此之外，音乐还具有其他实用功能，如商业广告功能，风俗礼仪功能，而且还在传递信息、鼓舞士气等人类生活领域中起过相当重要的作用。 （二）学前儿童音乐
1、学前儿童音乐活动及其特点
（1）学前儿童音乐：指的是学前儿童所进行的音乐艺术活动，它反映了学前儿童对音乐的感受、理解、表现和创造，也表现了学前儿童对周围世界的认识和情感，具体包括歌唱活动、律动舞蹈、音乐欣赏活动、音乐游戏活动、节奏乐活动。
（2）学前儿童音乐活动特点：愉悦性、感染性、教育性、个体性。 2、学前儿童音乐能力的发展
音乐能力，是指个体从事音乐实践活动的本领。音乐能力主要包括两个方面的含义：感受音乐美的能力和表达音乐美的能力。
音乐的感受力：是指对音乐作品所反映的情绪和思想感情的体验能力。
音乐的表现力：是指在音乐感受能力的基础上把自己对音乐的理解和感受通过自己的声音或动作表达出来能力。音乐的表现力和创造力在一定程度上可以说是和二为一的。 （1）0—3岁儿童音乐能力的发展
两个月左右的婴儿能区别一般的铃声或门声，有了高低音的反应；4—5个月的孩子开始对音乐的音响表现出某种程度的反应和记忆力了；在7个月左右可能会模仿些简单的节奏；9个月时会辨别一些不同的旋律了；11个月左右已能跟着节奏鲜明的音乐自发地手舞足蹈起来；1岁半，孩子们开始学唱部分旋律了；2岁时就会学唱较完整的旋律了；3岁左右的孩子他们歌唱能力的发展与他们的音乐享受、听辨能力的发展史紧密相关了。 （2）3—6岁儿童音乐能力的发展
3—4岁的幼儿，初步有了想把歌曲唱好的愿望，知道要记住歌词尽管还有部分幼儿唱歌有走调现象。
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4—5岁的幼儿，对音乐的感受能力明显增强了，能借助于一些词汇来描述自己对音乐情绪的体验。
5—6岁的幼儿，感受音乐和表现音乐的能力有了更进一步的发展，多数孩子能准确地唱一些简单的歌曲了。 [题型举例] 一、填空
1、音乐是社会生活的 主观反映 。
2、音乐与其他艺术的不同之处，在于音乐是以 音响 的形式来引起人的情感共鸣。
3、音乐能力主要包括两个方面含义即感受音乐美的能力和表达音乐美的 能力。
二、名词解释
学前儿童音乐——指的是学前儿童所进行的音乐艺术活动，它反映了学前儿童对音乐的感受、理解、表现和创造，也表现了学前儿童对周围世界的认识和情感，具体包括歌唱活动、律动舞蹈、音乐欣赏活动、音乐游戏活动、节奏乐活动。 三、简答
音乐的基本特征是什么？ 答：（1）音乐是音响的艺术
（2）音乐是听觉的艺术 （3）音乐是时间的艺术 （4）音乐是情感的艺术 （5）音乐是表演的艺术
二、学前儿童音乐教育的作用和任务
[复习目标]
在理解了解学前儿童音乐教育含义的基础上，充分理解学前儿童音乐教育的作用；明确学前儿童音乐教育的任务。 [知识要点]
学前儿童音乐教育：是以儿童音乐为学习内容的教育实践活动。它是儿童音乐学与学前儿童教育学相互交融的产物，是一门实践性很强的学科。
学前儿童音乐教育的根本目的：把儿童音乐和对儿童进行教育两个方面有机结合起来，使儿童获得全面和谐的发展。 （一）学前儿童音乐教育的作用
在儿童早期，特别是4——6岁处于声音和音调敏感性发展的关键期，音乐能力的发展具有决定性的作用。
1、 学前儿童音乐教育是对儿童进行美育的重要手段
（1）学前儿童音乐教育是一种审美过程，是一种通过音乐活动提高儿童认识美、体验美、创造美的过程。
（2）学前儿童音乐教育可以培养儿童健康的审美观点，陶冶儿童的性情和品格，增强儿童明辨是非、识别美丑的能力。
2、 学前儿童音乐教育有利于开发儿童右脑，增进大脑功能 学前时期是大脑发育最快的时期。
3、 学前儿童音乐教育使儿童身心得到健康发展 （1）促进儿童听觉能力的发展。 （2）促进儿童语言能力的发展。
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（3）促进儿童注意、观察、记忆能力的发展。 （4）促进儿童情感的发展。 （5）促进儿童个性的发展。 （6）促进儿童的社会性发展。 （7）促进儿童身体健康。 （二）学前儿童音乐教育的任务
1、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好。
激发儿童对音乐的兴趣和爱好就成为对儿童进行音乐教育的首要任务。 2、重视学前儿童音乐能力的培养。
重视学前儿童音乐能力的培养是学前儿童音乐教育的一个核心问题。 3、指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能。
学习一定的音乐知识和技能师学前儿童能够比较顺利的进行音乐实践活动的基本手段。 4、注意发挥音乐的教育作用。
幼儿园教育的总体目标是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育。 [题型举例] 一、填空
1、学前儿童音乐教育是以 儿童音乐 为学习内容的教育实践活动。
2、哈佛大学教授加德纳的多元智能研究认为，在儿童早期，特别是 4—6 岁，处于声音和音调敏感性发展的关键期。 二判断
1、学前儿童音乐教育是纯艺术性的音乐教育。（ 错 ）
2、学前儿童音乐教育是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育。（ 对 ） 3、学前儿童音乐教育使儿童身心得到健康发展。（对） 三、选择题
1、在儿童早期，特别是C 岁，处于声音和音调敏感性发展的关键期。（ C ） A、2—3岁 B、3—5岁 C、4—6岁 2、“儿童生活音乐化”的思想是 提出的。（B ） A、苏霍姆林斯基 B、陈鹤琴 C、福禄贝尔 四、名词解释
学前儿童音乐教育——学前儿童音乐教育：是以儿童音乐为学习内容的教育实践活动。它是儿童音乐学与学前儿童教育学相互交融的产物，是一门实践性很强的学科。 五、简答题
1、学前儿童音乐教育的具体任务是什么？ 答：（1）激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好。 （2）重视学前儿童音乐能力的培养。
（3）指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能。 （4）注意发挥音乐的教育作用。
三、学前儿童音乐教育的内容与方法
[复习目标]
明确幼儿音乐教育的基本内容；掌握幼儿音乐教育的基本方法。 [知识要点]
（一）歌唱活动
学前儿童音乐教育的内容包括：歌唱、韵律活动、音乐欣赏活动、音乐游戏、节奏乐等
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方面。
1、学前儿童歌唱能力的发展 （1）歌词方面 （2）音域方面 （3）旋律方面 （4）节奏方面 （5）呼吸方面 （6）协调一致方面
2、学前儿童歌唱技能的培养 （1）姿势 （2）呼吸 （3）发声 （4）咬字吐字 （5）音准 （6）协调一致 （7）保护嗓音 （8）表情
3、学前儿童歌唱教材选择 （1）歌词方面
① 为儿童选择的歌曲，其歌词应是有趣、易记且能为儿童所理解和熟悉的。 ② 歌词要有重复，有发展余地。
③ 在选择歌曲时，还应尽量在注意歌词的内容宜于用动作表现。 （2）曲调方面
① 音域不宜太宽
② 节奏节拍比较简单 ③ 速度适中 ④ 旋律比较平稳
⑤ 结构比较短小工整 4、学前儿童歌唱活动指导 （1）教师熟悉、分析教材 （2）导入新歌
① 事先欣赏
② 在其他活动中做准备 ③ 教唱钱提供感性经验
④ 运用教具等各种方法，引起兴趣教新歌 （3）范唱
范唱是老师把新教材正式介绍给儿童的过程。 （4）学唱新歌
① 介绍歌词 ② 熟悉歌曲节奏 ③ 熟悉旋律 ④ 分句教唱法 ⑤ 整体教唱法 （5）复习歌曲
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① 复习歌曲的组织形式：全体唱；部分儿童唱；单独唱。
② 复习歌曲的方法：边唱边表演；变换演唱形式；边用教具边唱；用游戏的方法复习歌曲；利用绘画的方法复习歌曲；为歌曲伴奏。 （6）创造性歌唱活动
① 创编动作 ② 创编歌词 ③ 创编伴奏
④ 创编丰富的演唱形式 （二）韵律活动
1、学前儿童韵律活动的内容 （1）律动
幼儿园律动的内容一般有两种：一种是模仿动作，另一种是把音乐游戏或舞蹈中比较困难的动作抽出来单独练习。 （2）舞蹈
① 集体舞 ② 邀请舞
③ 小歌舞或童话歌舞 ④ 幼儿自己创编的舞蹈 ⑤ 表演舞 （3）其他节奏活动
① 语言节奏活动 ② 人体节奏活动 ③ 节奏读谱
2、学前儿童韵律活动能力的发展 （1）节奏感方面
① 婴幼儿自身活动中，节奏感的发展过程 ② 在教师的培养下，幼儿节奏感发展过程 （2）辨别音乐性质方面
（3）音乐想象力、创造力方面
① 音乐想象力是指在已有的音乐形象上，创造新的音乐形象的能力。 ② 经常进行有节奏的身体动作，能大大促进幼儿想象力与创造力的发展。 （4）动作协调性方面
3、学前儿童的韵律活动的选材 （1）律动方面
① 动作方面 ② 音乐方面 （2）舞蹈方面
① 幼儿舞蹈的目的：是使幼儿用动作来表达自己对音乐作品的感受，抒发内心情感，获得美的享受。
② 舞蹈教材的选择：要根据幼儿舞蹈教学大纲，从幼儿的年龄特征、心理特征、实际接受水平出发，选择有教育意义的、内容丰富多彩的幼儿舞蹈。 4、学前儿童韵律活动的指导 （1）律动方面
① 教幼儿按节拍做简单的动作
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