的课外活动观察表和评分标准，对实验班与对照班进行测试，并按统一标准逐一评分，进行统计分析
4、实施细则、计划 （二）实施阶段
实施阶段是完成本课题研究的实质性阶段，针对上述情况，我们对实验组进行控制实验，本实验按三个阶段进行，各阶段的教育目标与要求逐步加深。
第一阶段：深入调查，加强教师专业学习
总的教育目标是对教师进行理论学习,对孩子进行识字教孩子活化的心理分析、找到提高识字生活化效率的切入点，激发他们对识字的好奇心，兴趣感；教师收集资料创设条件让孩子参与识字的实践活动中为下一步识字生活化打下基础。
教师学习材料：《小学语文教师》、《小学语文教学》、《生活化教学研究》、朱子思《小学语文教学与研究》、汪潮的《小学语文教学新视野》
学习方法：由课题组负责人在课题组教师中开展教育理论学习活动，每人写学习体会1－2篇，交流教育理论学习经验，推动活动步步深入，使学习理论与教学实践相结合，力求理论联系实际。
第二阶段：共三十六周，采用各种方法，激发孩子识字生活化的兴趣，丰富孩子的识字量、词汇量，提高识字能力。
（一）以“新教育实验”项目中的“儿童课程”为抓手，在诵读与欣赏中识字。
1、晨诵——识字的浪漫旅程。
我们以“新教育实验”项目中的“儿童课程”为抓手，积极实施读书计划，大力开展广泛而深入的读书活动，努力打造书香校园，为学生的识字提供了良好的文化氛围和肥沃的成长土壤。我们晨诵每周上两次，同一内容，同一时间，内容选取适合本年级，学生在不同形式的诵读中积累了很多不认识的生字而且还把已经认识的字词进行了巩固复习，等他们熟读后，便会产生仿写诗句的欲望。教师因势利导让孩子进行创诗，创诗是对识字写字成果的强化和拓展，在对字词的灵活运用中，让学生真正彻底的达到识字写字的目的。这样学生在经典诵读中不但陶冶美好的情感而且认识了很多的字。
2、读写绘——文字与图画的完美
绘本教学，我们学校两周一次，我们通过图文并茂的形式，激发学生的阅读，激发学生的识字兴趣。学生在曲折的绘本故事中认了字；在逼真的画面中识字；在丰富的想象中
识字。在此基础上，我们加强绘本的创编，并定期进行展览，在展览中，让大家互相欣赏，相互促进。大大激发了学生的创作欲望，展示欲望，让识字的兴趣逐渐演化成读诗、写作的有益实践。
3、师生共读、亲子共读——无意识字的催化剂。 课外阅读方面，我们重视扩大学生的阅读面，争取家长、社会等方面的力量，积极营造家庭和社区读书氛围，实行亲子共读、师生共读、扩大学生的读书面，提高学生的阅读质量，最终在大量有效的阅读中催化无意识字。
4、读书实验----实践中识字的有效尝试
我们学校每年投资一万元补充图书馆图书，利用图书资源，指导学生阅读适当的读物。还利用学生手中的图书资源建立图书角，鼓励学生课外阅读，一开始，学生只依靠拼音，速度慢，但当他们在课外书中发现自己学过的字时，异常高兴，使他更愿意去多识字帮助阅读。我们利用课堂教给学生读书方法，方法的获得提高了识字的效率。在读书交流中渗透识字方法和途径。这样大大激发了他们阅读识字的热情。
（二）拓展识字途径，构建识字平台
1、利用生活中出现的文字帮助学生学习生字。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉??利用电视、广告及街头标语识字。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！
2、根据学生自主识字的情况，构建自主识字的平台 学生能否坚持在生活中大量识字，关键要看教师能否将生活之水长久地激活下去。这就需要教师采取一些措施，组织一些活动，尽量让学生都有机会展示自己在课外识字的成果，在交流中还要以激励赏识为主，让每个学生都有成就感。
①组织学生建立识字袋。让学生把自己在课外书上、电视上、商标上、街道招牌上等认识的字写在卡片上，不会写的字可由父母代劳，装入识字袋中。也可以把书报、杂志食品包装盒上认识的生字剪下来装入识字袋中。识字袋平时存放在家中，定期交流时让学生带到学校里来，放在展示台上，供其余学生交流，比一比一段时间内谁认识的生字最多，作
为“识字大王”评比的依据和期末总结统计之用，学生的积极性非常之高。这项工作的实施，把学生从课内认字引向课外认字，使学生凭借丰富的识字资源增识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养，起到了不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。在拓宽学生认字领域的同时，为学生学会自主、探究学习打下基础，为以后的自主阅读立下汗马功劳。
②开设课外识字交流课。
我们根据学生在课外识字的具体情况，以学生受益、尽量不加重学生和教师负担为原则，开展交流识字成果。我们的课堂教学流程大致如下：⑴交流课外识字的途径。⑵交流识字数量的多少，⑶评选“识字大王”。⑷拓展运用，让学生利用在课外识的字说话、编故事等。
③开展“啄木鸟纠错”活动，让学生从生活中发现错别字，同时提高学生在生活中识字的能力。
（三）开展多样训练，让学生多种感官参与。 根据心理学研究表明：复现形式越多越新，识记的效果越好。因此要开展形式多样的训练，让生字多次复现，促使学生多种感官参与其中。如：给生字组词或用生字说词说句，同桌互相听写，同桌交换生字书写本写生字，相同结构，相