2．著名幼儿教育家的学前教育思想 （1）福禄贝尔的学前教育思想 ——幼儿园之父
——著作：《人的教育》、《幼儿园学》 ——恩物
——观点：a、教育应当适应儿童的发展 b、游戏有重要的教育价值 c、教育要以儿童的自我活动为基础 （2）蒙台梭利的学前教育思想
——1907年在罗马贫民区创办了她第一个“儿童之家”。 ——著作：《童年的秘密》、《蒙台梭利手册》 ——观点：儿童自身具有发展的潜力 教师的任务在于提供环境 强调儿童的自我教育
重视儿童的感官训练（感官教育），设计了一套感官训练的材料。 ——蒙台梭利的教育方法：有准备的环境；教师——导师；教具——工作材料
（3）陈鹤琴的学前教育思想
——1923年创办我国最早的学前教育实验中心——南京鼓楼幼儿园（创建我国第一所公立幼稚师范学校—江西实验幼师）
——著作：《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《活教育理论与实施》 ——幼儿园的课程要以大自然、大社会为中心，实行单元教学法。（a、主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童的良好习惯。b、主张幼稚园应有充分而适当的准备，并与家庭合作教育儿童。c、主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法。d、主张多在户外活动。） 3．我国幼儿园教育 （1）我国幼儿园教育的性质
——幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。 （2）我国幼儿园教育的任务
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——幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。【教育任务】幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。 【福利任务】——双重任务 4．儿童观
（1）儿童观的内涵
——儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此相关的一系列观念之总和。它涉及到儿童身心发展的特点、儿童期的意义与价值、儿童的权利和地位、教育与儿童之间的关系等问题。 （2）当代儿童观
a、儿童是独立的人（儿童是自身权利的主体；儿童是学习的主体） b、儿童存在个体差异和独特性 c、儿童是整体发展的个体 5．学前教育的原则 （1）学前教育的一般原则
尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则；发展适宜性原则；目标性原则；主体性原则；科学性和思想性原则；充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则；整合性原则
（2）学前教育的特殊原则
保教合一原则；以有效为基本活动原则；教育的活动性和直观性原则；生活化和一日活动整体性的原则。 6．幼儿园课程
（1）幼儿园课程目标的表述（ps：表述的基本原则：目标层次越低，表述应越具体，明确越具有可操作性。 单元目标表述要求：a、表述要明确，与上层目标的关系要密切，要比较直接；b、目标的涵盖面要广，可以有重点，但必须兼顾各方面；c、目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复。） ——目标表述的角度—教师角度；儿童角度
——目标表述的性质：行为目标和表现性目标（行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为来表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。 表现性目标是一种非特定的，较广泛的目标，它描述的是学
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习者身心的一般变化。）
——目标表述要具体、明确、可操作 ——目标表述要符合儿童实际 （2）幼儿园课程内容的范围
关于自己及周围世界的粗浅的知识经验 关于基本的活动方式的知识技能和经验 关于发展儿童智能和解决问题能力的经验
关于帮助儿童形成良好的情感态度的经验（态度形成的三种途径：环境的词话作用、经验的效应、理智分析） （3）幼儿园课程实施的途径
教师专门组织的教育教学活动；游戏活动；日常生活活动；其他类型活动（节目活动、亲自活动、劳动等）；家、园、社区的合作。 （PS，游戏的本质：一种快乐的行为，具有愉悦性；
一种自发的行为，具有主动性； 一种假装的行为，具有虚构性； 一种有规则的行为，具有有序性。
儿童游戏的特质：游戏是儿童的需要；游戏是儿童的工作；游戏是儿童的权利。
游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。
游戏是儿童的权利：a、儿童有满足游戏愿望的权利；b、儿童有自主游戏的权利；c、儿童有充分游戏的权利。
扩展：a、游戏促进儿童基本动作的发展，促进儿童运动能力的发展，促进儿童身体的生长发育。b、游戏促进了感知能力、思维能力、语言能力、想象能力的提高。c、d、游戏活动带有情绪色彩，成为儿童表现积极情绪，调整消极情绪的媒介。e、游戏促进儿童自我意识的发展、帮助儿童自我中心的摆脱，促成儿童同伴关系的建立，有利于儿童亲社会行为的养成，有利于儿童良好行为品质的养成。
幼儿园如何做到以游戏为基本活动 1、明确游戏是幼儿的权利 2、创设良好的游戏环境 13
3、让幼儿能自主地选择游戏 4、游戏既是手段也是内容，既要将之作为各种教育活动的手段，又要将之作为幼儿园一日生活的主要内容。） （4）幼儿园课程评价的要素 评价目的——为什么评 评价内容——评什么
评价标准和指标——按何标准评 评价主体——谁来评 评价类型与方法——怎样评 7．幼儿园游戏 （1）幼儿园游戏的价值 能够促进儿童的身体的发展 能够促进儿童认知和语言的发展 能够促进儿童创造力的发展 能够促进儿童情感的发展 能够促进儿童社会性的发展 （2）幼儿园游戏的特点 游戏是儿童自主自愿的活动 游戏是儿童感到快乐的活动 游戏是充满想象和创造的活动 游戏是虚构与现实统一的活动 游戏是具体的活动 （3）幼儿园游戏的类型
a、创造性游戏——角色游戏；结构游戏；表演游戏
有规则游戏——体育游戏；音乐游戏；智力游戏（以上2个都是幼儿自愿发起的活动，其主体都是幼儿且有别于日常生活的）
b、主动性游戏：操作性游戏，建造性游戏，创造性游戏，想象性游戏 被动性游戏：听故事、听音乐等 c、手段型游戏：教学游戏化
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目的性游戏
（4）幼儿园游戏的条件创设
——游戏的时间：充足的时间是儿童游戏的前提
减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间。 ——游戏的环境：游戏的空间环境；（游戏的空间环境要求：a、给游戏环境以清晰的边界和路线标注；b、规划通道和空置空间；c、划分不同区域；d、扩大空间利用率；e、给儿童留出自由支配的空间）
游戏的心理环境（良好的游戏心理环境创设：a、鼓励幼儿
自选游戏、自主开展；b、支持幼儿的求异和探索；c、宽容幼儿的过失行为；d、常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿游戏。）
——游戏的材料：要为儿童提供足够的游戏材料；根据儿童的年龄特点提供游戏材料；提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料；尽量提供无固定功能的游戏材料；提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料；将游戏材料放在可见位置。 补充——游戏的外部条件特征：a、幼儿有自由选择的权利和可能；b、活动方式由幼儿自行决定；c、活动难度与幼儿的能力相匹配；d、幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩。（游戏的心理环境创设） （5）幼儿园游戏的支持与指导
——儿童游戏的激发与引导：丰富儿童的生活经验；创设适宜的游戏环境；提出启发性的问题；提出合理化的建议；平行介入游戏，巧妙扮演角色。
——儿童游戏的支持与推进：满足儿童的物质需求；共同探索游戏奥秘；满足儿童充分游戏的心理需求；关注儿童的游戏意愿；关注游戏的发展过程。 补充：游戏开始三个环节的指导策略： 起始环节——自由选择
教师通过提供幼儿自主游戏的环境条件鼓励幼儿自己决定要玩什么，和谁一起玩，激发幼儿参与游戏的热情，且要明确每个幼儿都享有合理的自由选择游戏的权利，并表明自己的支持态度，使幼儿在轻松自如的氛围中学会选择，敢于选择，培养自我意识，享受个性的自由与快乐。 主体环节——自主展开
教师要引导幼儿自主开展游戏，让幼儿充分表现，自由交往，合作游戏，大胆创新，使幼儿的需要得以满足、情感得以激发，社交技能得以培养，从而促
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