十二、湖南省教育科学规划领导小组审批意见 公 章 负责人签名： 年 月 日
十三、湖南省教育科学规划领导小组办公室批准经费意见
批准资助类别 批准金额 万元 拨款次数 年度拨 年 年 年 年 年 款计划(万元) 公 章 负责人签字： 年 月 日 —11—
年度 编号
课题设计论证书
（活页课题设计必须匿名、匿单位）
课题名称：农村高中实施研究性学习的策略研究 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 （要求逐项填写，限4000字以内） 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 1、问题的提出 从2001年在全省推行研究性学习课程以来，许多农村高中由于课程资源短缺、学校领导忙于解除升学压力、没有资金培训足量的专业教师、社会不能理解研究性学习、学生对研究性学习的认识不足、学校实行“封闭式管理”和“月假制”??以至于研究性学习课程形同虚设，更因为省（市）级督导评估多在省级示范性高级中学进行，以至于除了一些省级示范性高级中学外，其他的农村高中根本就没有开设研究性学习这门课程！ 我们学校开设研究性学习10年来，首先几年，师生对研究性学习倍感新奇，无人乐意担任指导老师（指导老师全部由学校指派），指导老师总将“我不知道搞”挂在嘴边，更有许多闲人诬蔑这门课程叫“研究性”、“性学习”，于是，学校的主管干部也就叫“性主任”，学校把研究性学习排入课程表，每周3节（“研1”、“研2”、“研3”），指定三位任课教师负责，主管部门安排一点具体的工作，指导老师就做一点，如果主管部门做的是大方向的策划，指导老师就改上本专业的课程，应付的成分太多；中间几年，主管部门发下成套资料，发下年度计划，委托班主任老师去督促学生自学基础知识、完成课题研究任务，流于形式的成分太多；最近几年，我们学校明确指定班主任老师为各班研究性学习的指导老师，以学生用书和教师用书为教材、教参，组织基础知识的教学，全程指导学生开展活动：分好组、选好题、完成开题报告、安排学生利用寒（暑）假和其他节假日开展研究活动，新学年开学后1~2周内，组织学生上交研究性学习的各种材料，这样做，实在了许多，但是，由于班主任老师的态度、学识与能力的不同，各班各组的发展参差不齐。 以上是我校的情况，不过，据调查，与我校邻近的其他县市的同类学校都是不求甚解、得过且过——虽然积累了一些经验，但是还存在不少问题。 在新课程标准中，研究性学习占15个必修学分，研究性学习的地位非常之高。在农村高中从事教育工作，资源、条件、舆论都有农村特色，为了有效地开展研究性学习，我们课题组提出“农村高中实施研究性学习的策略研究”这一研究课题。 2、课题的界定 “农村高中”指湖南省内坐落在县城或乡镇的普通高级中学，学校附近没有大型企业、事业单位，没有本科以上高等院校和处级科研机构，学校所在地域的文化、经济比较落后。 “研究性学习”指新课程标准中综合实践模块里的研究性学习课程。 “策略”指实施研究性学习所采取的步骤、方法和途径，即通过怎样的步骤、方法和途径，提高研究性学习的教学效果，达到培养学生的综合素质和创新精神的目的。 3、研究现状述评 当前，为了贯彻落实党和国家的教育方针政策、全面实施素质教育，积极推进新课程和教学改革已经成为一项战略任务摆在广大教育工作者乃至全社会的面前。研究性学习强调学生学习的自主性、时空的宽泛性，鼓励学生走出课堂，走向社会，开展调查，观察现象，广泛收集信息，寻找解决问题的方法，注重培养学生的创新精神和实践能力。从网上可以查到大量的关于研究性学习的论文，这些论文中有一部分是针对农村中学的，不过，大多数是关于“农村中学研究性学习与××课程的整合”方面的论文。 农村高中的各种条件与城市高中相差很大，目前，出版发行的有关研究性学习的教学参考资料绝大多数是针对城市高中的，对农村高中基本不适用，而有关农村高中实施研究性学习的参考书籍极少。我们认为，开展农村高中实施研究性学习的策略研究，是势在必行的。 通过网上查找，我们发现：在北京、上海等少数省、市的个别农村高中，有人做过类似的研究，而且取得了一定的研究成果，这些成果对我省的农村高中有参考价值，这为我们的课题研究提供了很好的学习资料；在湖南省的农村高中，还没有人做过这种研究，这为我们留下了研究的空间。 4、选题意义与研究价值 身为农村高中的老师，从学校和学生的实际出发，研究出一套完整的、简便可行的、行之有效的实施研究性学习的方案和模式，开发一套农村高中关于研究性学习的校本培训教材，在一定区域内进行交流与推广，这是为贯彻、落实党和国家的教育工作精神做实事。通过本课题的研究，解决农村高中在研究性学习教学过程中面临的问题，既能促进农村学生转变学习方式，又能促进农村教师转变教学观念，增强农村教师的教改意识，构建具有可操作性的符合时代要求、带有学校特色、有利于全面提升学生的综合实践能力的教学模式，为研究性学习的开展提供理论依据和科学方法。 二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处 1、课题理论依据 新课程标准指出：教学要改变学生消极被动的学习方式，要尊重规律，以人为本，在教学活动中要重视学生的体验，使学生以主动学习的方式去学习，要重视创造性与开发性思维的培养；要使学生具备终身学习的能力，教师的教学方式要实现从知识的静态预设性向知识的动态生成性的转变，学生的学习方式要实现由被动接受式向主动探究式的转变。 基础教育课程改革纲要指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。 义务教育法要求：大力推进素质教育，深化新课程改革，提高全体学生的全面素质，办人民满意的教育。 现代教育理念要求：教育要实现学生真正的发展，要对课堂教学中不合理的行为方式和思维方式进行变革，促进教师教育观念的转变，为有效教学提供一种操作模式。 国家中长期教育改革和发展纲要要求：各校要从实际出发，寻求多样化发展。 终生教育理论认为：人的一生需要活到老，学到老，学校教育只是其中的一部分，另一部分是需要依靠自己在生活和工作中去探索，因此，掌握学习方法尤为重要。 构建主义理论要求：学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动构建知识的意义的帮助者、促进者。 2、研究目标 ①得出一系列解决农村高中在实施研究性学习的过程中所面临的现实问题的方法；构建农村高中实施研究性学习的有效、可行的步骤、方法和途径，指导本校今后的研究性学习教学工作的开展，并向同类学校推介。 ②提供一系列能够促使学生积极主动地参与研究性学习、培养学生的综合实践能力的策略； ③提高教师的专业水平和科研素质，培养能够适应新课程教学的研究型教师； ④带动农村高中积极开展研究性学习，促使农村高中成为研究型学校。 3、研究内容 本课题主要研究实施研究性学习的如下策略： ①资源发掘策略：农村高中发动学生家长积极支持研究性学习（积极配合学校实施研究性学习、督促子女参与研究性学习、帮助学生开展研究性学习）、动员全社会配合学校开展研究性学习（乐意为学生提供、推介可以利用的研究性学习教学资源）的策略。 ②师生培训策略：农村高中研究性学习指导教师培训（课程培训、专题讲座、自学互研）、学生培训（研究性学习的教学目标、基础知识的教学、各类活动的指导）的策略。 ③教学实施策略：农村高中开展研究性学习教学活动（选题、开题、研究、结题、交流）的策略。 ④管理与评价策略：农村高中实施研究性学习的教学管理与教学评价的策略。 4、研究假设 通过本课题的研究，我们将充分发掘本地的教学资源，扩充农村高中研究性学习的选题种类，构建农村高中实施研究性学习的有效、可行的教学模式，建立全面的、科学的研究性学习教学管理与教学评价体系，开发一套关于农村高中实施研究性学习的校本教材。 5、创新之处 目前，在农村高中，研究性学习的教学还很薄弱，本课题的研究具有现实意义，其研究成果将具有广泛的推广价值和很强的实用性。 本课题涉及农村高中实施研究性学习的方方面面，具有很高的综合性。 本课题的实施过程就是研究性学习的教学实践过程，也是研究成果在教学中应用和检验的过程，本课题在实践中研究，具有很强的实践性。 三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤 1、研究思路与方法 我们先回顾总结在以往研究性学习教学工作中存在的问题与不足之处，提出一系列有待解决的问题，通过调查研究、专题研究、个案研究、资料搜集，结合学校实际，在实践中探索与反思，在理论指导下进行总结与提升，探求一套有效、可行的方案与模式。 本课题主要采用如下研究方法： 文献资料法—从图书（包括教育主管部门推荐的教学参考书）、网络上查找相关资料，了解已有的研究成果，学习相关的理论，保证研究工作在理论指导下有针对性地开展； 调查研究法—通过对教师、家长、学生、社会人士的调查，获取相关的信息，经分析、整理，得出结论； 行动研究法—通过教学实践发现问题，然后分析问题、提出解决问题的办法，再回到教学实践中进行检验、修正。 2、技术路线 课题的准备→研究性学习教学情况的反思，分析、收集教学中存在的问题→课题研究，教学评价，思路调整→新教学方案、模式的检验与推广。 3、实施步骤 ① 2011年3月-2011年5月，课题申报与立项阶段 填写《课题立项申请·评审书》，等待立项，撰写开题报告。 ② 2011年5月-2011年7月，研究准备阶段 组织研究机构，进行人员分工，调查研究现状，确定研究方向，制定研究方案，学习理论知识。 ③ 2011年9月-2014年9月，课题研究实施阶段 邀请专家、学者现场指导，举行若干次专题研讨会，及时整理各年度的研究成果或经验，不断发现问题并提出解决办法，接待课题规划办的检查，对外发表、推介阶段性研究成果。 ④ 2014年10月，课题结题 收集、整理研究资料，撰写结题报告，邀请专家做结题鉴定，推广研究成果。 ——活页1——
1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。 2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。 3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。 我们学校开设研究性学习课程已有10年，经过长期的思考与摸索，对研究性学习已经有了一定的认识，在实施研究性学习的过程中也发现了不少亟待解决的问题。我们现在的研究性学习的组织方式能够保障课程的顺利开展，在省、市两级的检查评估中，得到了专家组的好评。在今年三月份进行的省示范性高级中学学业水平考试考查科目实施情况的检查中，专家组组长对我校的研究性学习的教学工作、管理工作给予了充分的肯定。 我校近年有多名教师在研究性学习方面取得了研究成果。如：彭老师在益阳市首届综合实践科目教学比武中荣获一等奖，彭老师主持的研究课题《新课标下中学化学教学中贯彻研究性学习的探索》已顺利结题，卢老师的论文《浅谈研究性学习在教学中的应用与思考》发表于《中学生学习报》，邓老师的论文《化学教学中贯彻研究性学习学习的探索》获市一等奖。 本课题的主要参与人员具有如下特点： ① 年富力强、对本课题的研究热情很高； ② 全为一线教师，大多数教师主持或参与过“十五” 、“十一五”规划课题研究，经验丰富； ③ 有多名教师参加过骨干教师培训，理论水平较高； ④ 各级主管领导积极支持、亲身参与，我们有能力、有时间、有经费保障； 我校的业务校长十分重视课题研究工作，在大会、小会上一再强调：老师们要做科研型、学术型名师！在课题研究方面，一切合理的费用（课题申报、课题研究、课题结题、购买学习资料、组员外出学习、聘请专家讲学、打印文字材料等等）都可以全额报销，获奖课题的研究人员均可获得学校的精神与物质奖励。 我们一定能够按时、圆满完成本课题的研究工作。 ——活页2——