进一步拓宽专业基础，加强素质教育，合理构筑学生的知识、能力、素质结构体系，构建与社会发展和学校特色相适应的新的人才培养方案。
在人才培养中，不断改变以教师和教材为中心、以知识传授为主要手段的现行教学方式，构建以促进知识创新和能力培养为主导目标的研究型教学方式。积极推进讨论式教学、案例式教学等教学方法和合作式学习方式，提高学生自主学习和独立研究的能力。鼓励各专业，尤其是重点建设专业，制定本科生创新能力培养计划，开放实验室，保证本科生尽早进入实验室参与研究；增加综合性与设计性实验，提供丰富的教学参考资料，培养本科生的创新能力；要让本科生通过参与教师研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式，进行初步的探索性研究工作。
加强部分专业与企业的合作，在专业人才培养方案调整优化过程中，要有行业、企业的参与，做到校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享。一方面由企业提供实习基地、设备、原料，参与学校的部分教学计划制定，并指派专业人员指导学校的专业教学。另一方面对培养方案进行模块分解，将专业知识教育放在校内，把与企业接轨的实践培训放在企业。学生通过学校——企业——学校循环的学习，在专业知识和实践能力上能不断得到提高，企业也可在培训当中选取适合在企业发展的人才。
（二）鼓励高等学校构建学科大类基础平台，前期按学科大类招生培养，进行宽口径专业教育，后期由学生根据市场需求自主选择专业。具体而言，就是推动有关学院按照二级专业类组织招生，二级专业类的相关专业实行一、二年级基础课打通培养，改革课程
体系，设置不同专业方向的课程模块，学生从三年级开始，根据个人兴趣自主选择课程模块和专业方向。对于分布于不同学院的同一二级类专业，也逐步向打通基础课、统一组织招生和学生自由选择专业方向过渡。
（三）加强实践教学基本建设，强化实践教学环节。 各专业要区别不同学科对实践教学的要求，进一步完善实践教学体系。继续加强实验、实习、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节，完善各环节质量标准，保障各环节的时间和效果。积极改革实践教学内容，改进实践教学方法，大力拓展设计性、综合性与创新性实验，使综合性、设计性实验的课程占实验课程总数的比例达到80%以上。
学校继续加大投入，加强开展教学实验室建设，特别是新办专业实验室的建设。每年投入专项用于实验室以及教学实习基地的建设。完善实验中心管理机制，促进大型仪器设备开放共享，全面提高仪器设备利用率。充分利用校内外资源，不断拓展校际之间、校企之间、学校与科研院所之间的合作，完善校内外实习基地的建设，满足实践教学和学生实践能力培养的需要。
（四）实行弹性修业年限，积极推行双学位、双专业、主辅修制等推进课程体系改革，优化课程结构。
学校将继续深化跨学科人才培养改革试验，创办更多的双专业、双学位试验班；改革学籍管理制度，探索建立完全学分制；不断完善跨专业、跨学院选课制，与国内外同类高等院校建立广泛的相互承认学分和联合培养机制；建立健全双学位和主辅修制，使更多的学生能够获得双学位或辅修证书。
（五）创新高等学校教师管理机制、科学优化教师队伍结构、建设“双师型”教师队伍以适应学科专业结构和人才培养方案调整优化的需要。
在师资队伍建设中进一步明确组织人事处、教务处与科研处、各教学单位及后勤部门的职责，在师资队伍建设的编制、规划、人才引进、培训进修、职称评聘、教风建设、教学过程管理、科研管理、专业带头人的选拔、培养和考核、教学评估和教学质量的考核检查、工资福利、办公设施等方面落实到位。部门之间要形成规范的工作流程，有序沟通，形成合力，发挥团队作用，建立良好的服务意识和树立强烈的责任感，提高工作效率，形成我校教师管理创新机制，加快我校师资队伍建设的速度和质量。
广开招聘渠道，引进合格师资。通过两条渠道引进人才，一是面向社会广开招聘。二是加强与知名企业、性地高校协作聘联聘教师、聘任兼职教师、返聘高级专家等多种途径，拓宽教师来源渠道，促进教师资源的合理配置和有效利用。充分利用学科专业结构调整的契机，积极采取措施，面向企业、行业和科研机构招聘优秀人才担任专职或兼职教师。在人才引进中打破人才所有制和地域界限，树立“不为我有，但为我用”的柔性人才使用观，充分利用社会人才资源，建立一支相对稳定的教师队伍。
根据各系专业和招生情况变化，合理调整师生比例配置。根据专业结构的调整和课程建设情况，对专业教师及职称结构进行科学合理配置。将结合岗位设置管理工作的实施，根据专业调整和课程建设需要，更加科学地调整各系、各专业的教师职称比例。
（六）加大与国际高水平大学等合作培养人才的力度，探索利用
国外优质教育资源培养我省重要领域和支柱产业高端人才的有效途径。
积极引进国外名校优质教育资源，力争与80所西方发达国家建立稳定互利的合作办学机制，与国外高校合作开展“2+2”，“2+3”等多种双学历办学模式，建成国际护士培训中心、国际医学人才培训基地、IT人才培训基地，争取引进1-2所世界知名大学来校合作开设学院，与国外高校合作建设10个左右合作研究和文化交流中心。同时有选择地引用国外优质的教学网络资源，教学新理念，进一步提高教学质量。
七、保障措施
（一）加强对学校学科专业结构调整的组织领导。成立学校学科专业结构调整领导小组，负责学科专业结构调整的总体部署和组织领导工作。负责学科专业结构调整工作，进一步提高对新时期学科专业结构调整重大意义的认识，从学校性质、办学定位，服务面向和实际办学条件出发，深入调研、科学论证、合理规划，精心组织，切实抓好学科专业建设和结构调整工作。
（二）加大学校学科专业建设的投入。重点支持对区域支柱产业、优势产业、新兴产业发展有重要意义的专业建设，促其加快发展。设立学科专业建设和调整专项经费，用于本校的学科专业建设和调整，特别是国家和省重点学科、特色专业、名牌专业的配套建设、传统学科专业的提升和改造等，提高学校的学科专业水平、竞争实力和为广东省经济建设服务的能力。
（三）推进学科专业评估。有计划地组织学校学科专业建设和人
才培养质量的评估检查，对改革力度大、水平高、社会声誉和就业形势好的学科专业给予政策倾斜与重点扶持；对于内容陈旧、改革成效不明显、办学条件差、社会声誉和就业形势欠佳的学科专业，给予“黄牌”警告，限期整改、调整，直至撤消。
（四）加强对学校招生、就业的信息服务，促进学校及时应对社会需求变化进行学科专业调整。加强对学生创业和就业的指导和服务，将就业指导贯穿于大学整个过程，逐步实施“全程化”就业指导。各学院要从学生入学开始到学生毕业，全程培养学生的就业观念，树立正确的职业意识，逐步完善职业生涯规划。积极开设就业指导必修课或选修课，并根据市场需要、社会需要调整该类课程的教学内容和教学模式，着重培养学生的实践能力和创造能力。通过举行各种形式就业专题，帮助学生提前了解社会职业结构，指导学生结合自身特点和专业知识从入学开始进行职业规划，提高择业能力。
（五）通过实施“质量工程”，在特色专业、人才培养模式创新试验区项目上推动学科专业结构与人才培养方案调整优化。其中，提高学生在校期间学习的自主性和应对社会需求变化的灵活程度，是优化学科专业结构的重要途径。学校创造条件，大力推进按大的学科门类招生培养、学分制、主辅修和双学位制等人才培养模式改革，大幅度提高学生选择专业、选择课程、选择教师的自主性和灵活性。同时，鼓励同区域高校、同类高校之间以及高校与企业之间，创新合作模式，共享师资、设备、图书等教学资源，共建学科专业，共同培养适应社会需求的高质量人才，促进人才培养与经济社会发展的深度融合。
（六）全面实施人才工程，加大教师队伍建设的力度，促进学科
专业教师队伍的优化，提高师资队伍整体水平。（1）从制度上重视高职称、高学历等骨干人才，充分发挥他们在学科专业建设中的中心地位，特别强调学科与学术上领军人物的引进与培养；（2）落实师资队伍培养的各项措施，尤其要创造有利于中青年学术带头人脱颖而出的学术气氛和良好的成才环境，压担子、高标准、严要求，使之尽快成长，肩负起学科专业建设的重任；（3）建立竞争机制，实行公平竞争、优胜劣汰，调动群体中成员的积极性和主动性，为学科专业的建设与发展尽心尽力。
（七）在建设资金投入上，形成基于学科专业的资金预算机制和多元化的资金投入机制，多渠道筹措建设资金，并不断提高资金投入的绩效。（1）学校要确保各专业建设和重点建设学科、专业及项目配套经费的及时到位；（2）学校通过各种渠道，力争获得国家和地方财政的支持；（3）建立开放联合建设学科的机制，选择有良好发展前景、对地方经济建设和社会发展有重大作用的学科，与社会、企业进行联合建设，或通过贷款、社会入股等形式募集建设资金；（4）通过对地方经济建设和社会发展的服务，不断提高学科专业的自我造血功能。