大禹治水
一、复习第一段——创设情境 激起情感 老师：今天我们继续学习第十四课，读—— 生（齐答）：大禹治水 老师：这里的水指的是什么？ 生（齐答）：洪水 老师：洪水见过吗？ 学生：没有。
老师：没见过不要紧，我带来了。请大家看一看。 （播放录像：洪水肆虐泛滥，冲毁田地、房屋的情景） 老师：这洪水怎么样？请你说。 学生：很凶猛。 老师：这个词用得好！ 学生：洪水哗啦哗啦地直流。 老师：真吓人啊。
老师：这儿有几个词，你们认识吗？ （课件出示词语：淹没 冲倒 无家可归） 老师：一起来读一读。 （生齐读词语。）
老师：能用上这几个词说一说洪水可能会带来的灾害吗？ 学生：洪水会把人们的家……洪水把人们的家弄……无家去了。
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老师：别着急，你再说一次好吗？把你的意思表达清楚。 学生：就是洪水把人们的家冲倒了， 老师：害得他们—— 学生：无家可归。
老师：她用上了一个词。谁能把这三个词都用上？
学生：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。 老师：说得多好啊。请坐。
老师：这洪水真是把老百姓给害惨啦！传说很久很久以前，洪水来了，老百姓只能住到山上，住进深山洞里，像野兽一样生活着。有的把家搬到了树上，像猴子一样爬上爬下。没有食物，他们只能吃树皮，吃草根，看到这凶猛的洪水，看到老百姓过着悲惨的日子，大禹的心中会怎么想呢？
学生：大禹想治理这洪水。
学生：大禹想：这可恶的洪水，真该治一治！ 老师：对吗？说得好！
学生：这讨厌的洪水害得这些老百姓都无家可归了，我要治一治。
老师：治好它！让老百姓都过上好日子！对吧？ （课件示句：禹下决心要治理洪水。）
老师：这就是大禹的决心。谁能读出大禹的决心啊？你来读一读。
（生读句子）
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老师：有一点儿决心。谁再来读？ （生读句子）
老师：决心大啦。你再来读读。 （生读句子）
老师：有决心了！小朋友们，我们一起读。 （生齐读）
【点评】教师通过录像播放和语言描述，创设情境，让学生感受洪水的危害，结合第一段的复习，让学生活学活用生字词语，在师生的互动交流和朗读中想象体会大禹治水的坚定决心，激起了学生对大禹的敬佩之情。
二、精读第二段——图文结合 体验情感
老师：治理洪水可不是一件简单的事。大禹会怎么做呢？请同学们打开语文书，我请一个小朋友来读第二自然段。其他小朋友思考这个问题。
（指名学生读第二自然段） 老师：给你提醒一下，什么水？ 学生：洪水。 老师：哎，读准了！
老师：谁还想再来读一读，要读得字字正确，句句通顺。你来好吗？
（生读文）
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老师：你做到了字字正确，句句通顺。刚才的问题思考了吗，谁来说？
学生：大禹带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，终于引导洪水流入了大海。
老师：说得好，还有吗？
学生：大禹吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。 老师：也正确。他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，就是为了要察看水流和地形。咱们先来看看他先做的事情。大家一起来读读这句话。
（课件示句：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。） （生齐读句子）
老师：水流我们都知道，地形明白吗？请看图。 （课件出示图片）
师（手指图片）：这白色的就是水流。水流是从地势高的地方流到地势低的地方，地势的高或者低就叫地形。
老师：如果我们要查看一个地方的水流和地形，那就得爬高山，过大河，非常辛苦！大禹可比我们辛苦多啦！这里有个词是说大禹过的河、爬的山很多很多，哪个词，你看出来了吗？ 学生：千山万水。
老师：不错。大家一起来读一读。（生齐读）
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老师：见过吗？你们再看一看。 （课件出示图片）
师（激情描述）：近处，远处，都是山，数也数不清！这其中还有无数条河！谁再来读读这个词？ （生读：千山万水）
老师：好像山和水不多啊，谁能读得多一些呢，你来读？ （生读词）
老师：多了，但还不够。你再来试试。 （生读词）
老师：多了，比刚才多了。还能更多些吗？你来。 （生读词）
老师：好像少了一些。你再来试试。 （生读词）
老师：真多啊！大家一起读。（生齐读）
老师：这每一座山，他都爬过；这每一条河，他都趟过。这就叫——
生（齐读）：走遍
老师：大禹在走遍千山万水的过程中会吃哪些苦呢？你们猜测一下。
学生：会遇到野兽。 老师：猛兽，多可怕呀！
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