天津广播电视大学开放教育本科教育管理专业毕业设计（调查报告）
关于农村小学生责任感调查报告
姓名：刘广清 学号：1112001205664 学校：蓟县分校 年级：11春 指导教师：魏静 提交日期：2013.4
关于农村小学生责任感调查报告
绪言：当前，很多孩子只从自身考虑问题，打架、自杀、离家出走等事件时有发生，根本不顾父母的感受。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在谈到新课程的培养目标时指出：要使学生“具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；??”其中的“责任感”，就是通过各种教育形式，让学生学会对自己负责，对他人负责，对社会负责，以形成学生的责任意识和责任品格，为学生今后的发展打下基础，使学生的主观思想和实践行动符合社会要求和社会规范。为此，我选取了这一课题，对蓟县别山小学五年级的学生进行了调查，通过观察与问卷形式多角度地了解学生的责任感现状。 一、调查目的
（1）了解学生责任感状况；
（2）探索当前学生责任感状况的特点；
（3）探索强化责任感教育的措施，以提高责任感教育的针对性和实效性。
二、调查时间：2013年2月24日——2013年3月10日。 调查对象：别山小学五年级97名学生。 调查方法：问卷调查方法与访谈法。 三、调查的结果与分析： 调查统计结果如下表：
1、学习遇到挫折时 毫不犹豫放弃0.61% 2、做作业 随便完成4.12% 想放弃又不甘心62.89% 自己专心完成82.47% 迎难而上30.93% 需要参考别人答案完成13.4% 3、想当学生干部的主要原因 4、做错事或对不起别人时的态度 5、当同学委托做事时 6、当朋友甲抵毁朋友乙时的做法 为大家服务67% 可管同学接近老师12,37% 锻炼自己的能力20.62% 认为没什么了不起51.55% 会拖拉着办甚至不办的占5.22% 把甲的话告诉乙的占3.34%， 觉得惭愧的占48.45% 虎头蛇尾的占11.8%， 很认真亲自完成的占82.97%。 把甲的话告诉乙以外的人，把自己对乙的看法希望别人提供是非论断的占9.93%， 告诉甲，为乙说几句公道话的占86.1% 7、若遇到别人不慎溺水，你会 8、假如你发现你最好的朋友考试舞弊且没有被老师发现，事后你会 9、你认为一个受人尊重的人最起码应具有： 10、你父母及家人因病卧床不起时，你会
认为不关我的事，走开的11.66%； 立即下水救人的占32.5%； 找警察来救人的占55.9%； 劝告他今后不能这样做的占46.81%。 为他庆幸的占46.5%； 不理睬他羞于与他为友，并告诉老师来批评他的占6.7%； 出众的才华占19.96%； 较高的社会地位占14.81%； 拥有大量的财富占65.23%； 因学习紧张几乎不管的占4.08%； 心里难受，经常看望一下，照料他们的生活的但不知如何做好的40.96%； 占54.65%。
11、假期你在家，父母上班或出外办事中午才回家，你会： 12、对做家务，你认为： 13、每次外出是否跟家人说明去里： 等父母回来煮饭炒菜或去餐馆一个人吃的占40.02%； 煮好饭等父母回来炒菜的占28.21%； 做好饭菜等父母回家吃的占31.77%。 理所当然应该父母做的占20.58%； 没有说明的习惯，也不想让家人知道自己的去向的占12.33%； 是帮父母做的，父母应该付钱1.57%， 有时说，有时不说的占40.54%； 做力所能及的家务是应尽义务77.85%。 每次都说明的占47.13%。 14、出门在外，临时决定不回家吃饭，你会怎么做： 15、假如你是班干部，而你班自习课的纪律不太好，你会： 16、学校正在进行卫生大检查，而你却发现走廊上有一张纸，你会： 不告诉家人的占10.97%； 等到吃完饭回到家后再告诉家人的占10.76%； 马上打电话告诉家人的占78.27。 没办法管，免得得罪同学的占16.82%； 将情况汇报给老师的占14.42%； 与其它班干部协商解决办法的占68.76%。 知道自己应该捡起但懒得去捡，假装没看到因为不是我丢的占17.14%； 因为是卫生大检查我会将废纸捡起，若是平时则不一定捡的占59.56%； 不管是不是卫生大检查，我都会将废纸捡起的占23.3%。 在同一天对五年级三个班进行了问卷调查，发放试卷97份，回收有效试卷97份。利用两天的时间进行了统计，根据统计数据分析如下：
1、学生要求自我发展的责任意识还是比较强的。
2、绝大多数学生对朋友是非常真诚的，他们乐于助人，对朋友、对他人有较强的责任心。但也有不少学生不懂得帮助的真正意义，其实作为好朋友，即使措辞激烈一些，真诚的批评也是对朋友负责的表现。
3、学生对自己的家人有爱心，对家庭事务负责的意识较强。但是学生出门在外，有相当一部分人心中没有想到家人在牵挂他，不懂得让家人减少一些牵挂也是他应有的责任。
4、多数同学对集体的责任意识较强，但少数同学的责任心态也是让人担忧。学生中不少人是知与行分离，真正自觉主动为集体服务的人少了些。 四、建议与对策：
我们的学生来自农村家庭，受家庭影响大都没有养成良好的行为习惯，小学生中存在学习马虎、做事不认真、生活草率、过分关注自我、心中无他人、做事不计后果等一系列责任意识淡薄的现象，同时学生的“唯我”中心，过分依赖，也防碍学生克服自身存在的不良习惯。因此，我们希望通过责任感的培养，从理论的高度与深度更清楚地认识“责任感教育”、实践责任感教育，更规范地来研究“责任感教育”，赋予“责任感教育”以新的内涵，更好地培养学生的社会责任感。
（1）在班级管理中培养小学生“角色”责任感。
“人人为我，我为人人”，每一位学生在班级内都扮演着一定的“角色”，都有一个位置，要使他们都能有为同学服务的机会，真正