环节意图：为丰富歌曲表现力，解决时间矛盾，教师创设生活情境，引导学生感受彝家女温婉柔美的另一动人形象，通过对第三段歌词旋律的节拍改变，丰富歌曲情绪表现，最终达到师生合作，共同诠释彝族风格歌曲《赶圩归来啊哩哩》。
1、创设情境、感受情绪：教师创设彝家女对镜梳妆的生活情境，现场清唱第三段歌曲的歌词，改变节拍为三拍子。学生感受歌曲情绪变化，更加抒情，听辨出是由于节拍、节奏的改变，导致了情绪的抒情。
2、改变节拍、律动演唱：
（1） 教师带领学生划三拍子的节拍，即兴演唱第三段歌词。
（2） 教师邀请女生起立，随三拍子音乐边律动（做舒缓的简单动作），边全班演唱歌
曲旋律。
3、师生合作、完整表现：
教师与学生合作进行歌曲诠释演唱
教师为歌曲新加入引子和尾声，进行表演唱 学生演唱完整歌曲（第三段歌词用三拍子演唱）
六、学习评价方式： （一）评价方式
1、在聆听活动中通过学生的聆听状态与对问题的回答来评价学生聆听效果。 2、在演唱活动中，通过教师运用及时鼓励、积极引导的语言和手势来评价学生的学习状态和演唱效果。 （二）评价量规
1、评价要素及学生学习效果分析：
（1）学生能否准确掌握一字多音处的歌词演唱，同伴间的相互观摩与评价。
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（2）学生能否正确掌握高音区的演唱技巧，教师及时地给予评价。 （3）学生能否自信地完整表现歌曲，教师准确地给予评价。 2、课后调查问卷： 你是否喜爱彝族风格的音乐 是 否 你是否初步了解彝族风格歌曲的旋律及节奏特征 你是否听过其他彝族风格的歌曲 这首歌曲给你的感受美吗
七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点： 1、关注聆听体验，加强演唱实践
歌曲学唱前，通过有目的音乐活动，推动学生对旋律特点的感知：抓住《彝家娃娃真幸福》和《赶圩归来啊哩哩》中同出现“啊哩哩”的歌词，在复习演唱、尝试模唱的师生接唱中，真切感受到本首歌曲旋律跳跃、情绪欢快的特点，为学习歌曲奠定了情感体验与学唱状态的基础。
在歌曲学唱过程中，教师结合每一乐句的学习，注重培养学生的对比听辨能力，在听教师范唱和学生演唱中关注要点；另一方面加强学生在演唱实践中的能力提升，通过不同层次不同要求的唱，总结技巧、积累经验、丰富情感体验，最终达成对整首歌曲的演唱表现。
2、鼓励音乐创造，丰富情感表现
以往教学中，结合歌曲学唱后的情感表现，通常组织学生进行贴合彝族风格的舞蹈律动。由于歌曲歌词段落多，且速度较快，学生既要用声音表现歌曲，又要兼顾动作的优美流畅，故难以实现较好效果。
本次设计中，教师同样是带领学生在音乐中感受彝家人的多样风情，运用了基于学生能力基础上的音乐创作——设计将能够表现彝家少女形象特点的第三段歌词，做节拍改变，通过即兴演唱的方式表现情绪。一方面略去纸笔书写改变节拍的步骤，降低难度；另一方面突出在歌曲演唱中的情感体验，在实践中得到美的享受。
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八、教学反思：
通过本课的教学实践，我有三方面的体会：
1、注重学生的演唱方法指导，实际提升学生对作品的表现水平。
在教学设计中，我着力安排了指导学生演唱的环节。学唱时层层递进，引导学生自主发现演唱中的难点。在演唱每一乐段旋律时，我都会用自己的眼神和表情带动学生去感受音乐，这样也能够促进他们演唱歌曲时情感的外化表现。从实际的教学效果来看，学生在课堂上的演唱比较充分。学生能够通过自信、自然的演唱，获得愉悦的审美体验。在解决演唱难点的时候，教师引导学生发现问题，尝试解决的方法，再通过教师的示范，以及学生的自主尝试，力争提升学生实际的演唱水平。
2、在教与学的全过程中引导学生感受彝族的音乐美。
当课堂伊始，教师随着歌曲伴奏音乐声情并茂地进行范唱；当课至尾声，教师演唱歌曲引子和尾声，与学生合作完成歌曲演唱时，孩子们不由自主地为我送出掌声。这掌声告诉我，他们的情感产生了美的共鸣！此外，学生用聆听教师范唱时专注的神情来表现出他们感受到歌词和旋律的美，用轻轻摇摆的细小动作表达自己对音乐的体会，这些都能够表达出孩子们对美的体验。在今后的教学中，我要继续做的就是鼓励孩子的这些情感外化的表现，因为学生在学习音乐开始时最直接的表现方法就是表现在其面部表情和眼神上面，教师只有通过观察学生才能够得知他们学习音乐时的感受，而不是一定要求学生说出什么。作为音乐教师，更应把握孩子的内心世界，深刻挖掘他们在学习音乐时的一点一滴，引导和帮助学生逐步加深对音乐中美的感悟。
3、要真正做到从学生实际出发，彻底解决演唱问题。
在歌曲学唱环节中，有的段落歌词的衔接学生唱得还不够顺畅。比如第一段歌词演唱完毕后，在没有间奏的情况下学生不能很好的进入第二段歌词开始的演唱；另外第二段歌词“蜜一样的”有个别学生的字音对位没有唱准确。作为教师，虽然发现了学生这样的问题，也对此进行了指导，但是由于考虑到时间的问题，并没有太多地进行巩固。但是仔细想来，教师要在学生出现演唱问题时，不急于完成后面的内容，应该放慢教学的步伐，帮助学生彻底解决这些问题，这样才能真正使学生一步一个脚印地完成歌曲学唱，也能保证课堂最后的演唱效果。
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