《春天的雨点》教学设计
教学目标：
1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。
2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。
3、能根据课后第3题的提示，给课文分段。
4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。 教学重点：
抓住重点句理解课文 教学难点： 理解重点句的内涵 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 两课时
第一课时
教学要点：
通过自学课文，做读书记号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关心爱护学生的品格。
教学过程： 一、揭题： 1.读题。
二、听课文情景朗读。
1.听一听，课文主要讲什么事的呢？边听边在每个自然段前面标上标上序号。圈出生字、新词。
2.分段，按“发现、补课、护送”的思路把课文分成三大段。 3.教学生字： a读一读，检查。
b自己送一两个认为难写的字，写一写(誓、竭) 三、自读课文。
1.请同学自己再读一遍课文，用“——”划出不理解的词语和句子。平时在读书时遇到不理解的词语是怎么解决？(查字典，联系上下文)读完课文后，把不理解的地方运用这些方法解决，如果还不能解决，我们共同来研究。
2.讨论不理解的地方。
3.老师也有不理解的地方，课文主要写乌汉娜老师关心爱护学生，为什么要以《春天的雨点》为题目呢？不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。
四、分学习小组。 1.分组。
2.分工(自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关
心学生的句子用“~~~~”划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础上，重点选择一个重点句进行研究。)
3.组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。)
4.汇报交流(抓住重点句进行探讨学习)。
例(一)乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。
①说理由。
②说一说怎样理解“走神”“发现”说明了什么呢？ ③从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。 ④指导朗读。
例(二)“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。”
①说理由。
②你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的？ ③朗读指导。
例(三)乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……”
①说理由。
②从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳？ ③这两处的省略号表示什么意思？
④后一个省略号省略了什么？乌汉娜老师怎么想的？ ⑤指导朗读。
例(四)21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。
①说理由。
②从哪些词语中体会到的。 ③指导朗读。 五、总结。 六、作业 ： ①抄写生字
②完成课堂作业 1、2、3
第二课时
教学要点：
运用学习记号，抓住重点句，深入理解感悟达丽玛知错就改的好品质。
教学过程： 一、复习：
1.说说乌汉娜是个怎样的老师？ 2.你是怎样体会到的？ 二、感悟达丽玛的品质。
1.朗读全文。
2.在学习小组内讨论交流：“达丽玛是个怎样的孩子？”（知错就改）
3.用“～～～”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交流。
例①放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。
a从什么地方看出达丽玛知错了？
b达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？ c指导朗读。
例②达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。
a“发誓”什么意思？ b达丽玛的誓言是什么？
c你从达丽玛的誓言中感悟到什么？ d说说自己在什么时候发过什么誓？ e指导朗读。
例③她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声！
a句式改变，给句子个说法。 b达丽玛只看见，没有看见。 c从这句中感悟到什么？
d指导朗读。 三、领悟题意。
1.课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？ 2.怎样来理解“春天的雨点”？
3.为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？
（感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长）
四、指导全文有感情地朗读。 五、小结。 六、作业 ： 1.读熟课文；
2.完成课堂作业 4、5、6题。 板书设计：
上课溜号（1—5） 留下补课（6—14） 送回家（15—20） 送伞（21、22） 春天的雨点 —— 爱像春雨滋润心田
乌罕娜 补课 忘记疲劳 送伞 看、听 激动 不理小动物 达丽玛 认真听讲 送回家