“校园文化育人模式研究”课题实验
工 作 报 告
四川省广元市苍溪县唤马镇小学课题组
一、课题的确立及研究的思路
长期以来，我们比较注重“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”，而对“文化育人”、“环境育人”、“活动育人”则不太重视。其实，学生正确的人生观的树立，高尚道德价格的养成，健康审美趣味的提升，无不受到积极向上的校园文化的熏陶和影响，因此加强校园文化建设，对于优化育人环境，全面贯彻教育方针，提高学校整体办学水平具有不可替代的重要作用。
21世纪是充满竞争的时代。一个国家的综合国力和国际竞争力越来越取决于以科技、知识、能力为核心的创新型人才数量和质量。基础教育加强管理、提高教师素质，调整教育目标，开发教育资源，转变教育教学方法等旨在提高育人质量，提升综合素质。校园文化建设与育人的潜在作用是学校发展、学生综合素质提高中的一个薄弱环节，必须纳入重要日程，已经成为教育发展的共识，在全方位多渠道打造高素质人才的过程中，校园文化建设的润物细无声作用和潜在效能越加凸显其重要性，人的多维化素质培养，仅凭潜移默化的大众性思考渗透和自发性的个性锤炼不能满足时代的高要求，尤其是文化与精神的超前性发挥，应该使之成为具有自觉性、主动性的行为，教育既要容忍学生个性的“缺点”，又要从教师的多元性培养和学生的多向
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性发展出发，控制和利用校园潜在的、可持续的育人价值，真正把校园文化建设、育人的研究与实践活动与道德教育、人文教育、科学文化教育等诸多方面进行有效整合，创造友爱、宽容、激励、鞭策性的校园文化主流，为社会、教育、学校、教师和学生的可持续发展奠基。
校园文化是一个系统工程，主要包括校园物质文化和校园精神文化两个方面。它是社会主义精神文明在学校的体现，是一种独特风貌，蕴含着一种潜在的力量，具有无声教育的感染作用。学校在校园文化建设实践中，把校园文化建设作为重要的教育资源，从硬件到软件，从物质到精神，加强理论研究与实践操作，不断提高学生的文化综合素质，为可持续发展奠基。因此，我校提出了“加强校园文化建设，注重校园文化育人”的办学思路，确立了“以人为本，文化育人”的办学理念。
为解决农村学校特色发展，打造品牌，拓宽育人渠道与方式，开放教育的时空，培养健全的人格与人品，学校于2001年5月向市县教育局申报了《校园文化育人模式的研究》的科研课题，2001年10月得到了市县教育局的认可，被确立为广元市基础教育课程改革重点科研课题。《校园文化育人模式的研究》旨在创设文化育人氛围，探索文化育人理念，积累文化育人经验，构建文化育人模式；旨在培养学生个生、陶冶情操、健全人格、发展能力、提高素质。
二、实验课题的组织机构 1、课题研究顾问小组
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刘世民：四川省师范大学副教授 冯兴辉：广元市教科所副所长 赵洪文：苍溪县教研室主任 杨仕其：苍溪县教研室副主任 邓家勇：苍溪县教研室副主任 贾 勇：元坝教育督导站主任 刘安坤：元坝教育督导站教育专干 2、课题研究小组：
组 长：邹法林（苍溪县唤马镇小学校校长） 副组长：范才宗（唤马镇小学校副校长）
成 员：刘沛林、张天罡、吴 盛、张 波、王春先、 苟华明、刘小平、寇含平、王勇国 具体分工：
（1）、邹法林、范才宗负责对总课题的论证、总体方案的设计和管理。
（2）、张天罡、刘沛林、吴盛负责校园文化育人模式的研究。 （3）、寇含平、张波负责各子课题的制定与研究。 （4）、朱朝兴、刘小平负责各年度研究实验技术指导工作。
三、实验研究的目的 通过本课题的研究，我们旨在进一步营造良好的校园文化环境，使校园环境陶冶人、培养人、教育人的“三大功能”于一身，使学生
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在优美的环境中等到心灵的净化，使学校环境建设不断发展、规范和完善，更显其层次和文化内涵。
本课题的研究，让校园文化发挥导向、陶冶、凝聚、辐射的教育功能，使学生在校园内处处受到积极向上的熏陶和影响。我们开展本课题研究的出发点和归宿点是拓宽学校育人渠道与方式，让学生形成良好的人品，健全的人格，促进学生、教师、学校一同成长；在教育教学实践中探索出了校园文化育人的“三大功能”、“六种模式”（学科渗透式、活动体验式、主题报告式、专项训练式、榜样激励式、辐射带动式）和“六个途径”。在研究中，我们力求以最优的校园文化环境促进学生的教育有理、有序、有效地开展，使学生在良好的校园文化环境中成长为有较高文化品位，有较好心理素养，有高尚道德修养的一代新人。使学生既能顺应时代的发展，在科学技术发展中扬帆弄潮，又能有丰富的精神世界，形成正确的价值观和人生观，在全面建设小康社会进程中发挥重要作用。
四、实验研究的原则和理论依据 （一）研究的原则
1、研究内容要突出“以人为本，文化育人”的办学理念 课题实验研究要以依据社会的要求、学生的需求、学校的实际，以学生的生命成长（学习、生活、活动）为平台，健全“物质文化”、“精神文化”、“行为文化”、“制度文化”四个内容体系，整合“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”、“环境育人”、“活动育人”、“文化
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育人”六个途径，实施“学科渗透式”、“活动体验式”、“主题报告式”、“专项训练式”、“榜样激励式”、“辐射带动式”六种模式，体现“陶冶人”、“教育人”、“培养人”三大功能。
2、研究方法要灵活多样，突出实效
在课题研究中，针对不同的阶段内容、不同的参研人员，选择不同的实验方法，可采用调查法、实验法、检索文献法、行动研究法、观察记录法、经验总结法等，研究方法以实效、易操作、出成果为落脚点。
3、研究目的要特色鲜明，凸显个性
《校园文化育人模式的研究》的宗旨：一是营造良好育人氛围，探索育人理论，积累育人经验，构建育人模式；二是健全“四种文化”，拓宽育人渠道，丰富学校内涵，促进师生成长；三是凸显办学理念，突出学校品牌，实现跨越发展。
4、研究成果要易于推广，能产生社会效应。 （二）研究的依据
《校园文化育人模式的研究》以科学发展观为指导，以爱国主义、社会主义、集体主义教育为主线，以党的教育方针为指针，以《中共中央关于进一步加强和改进学校工作的若干意见》、《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》、《中小学德育纲要》为依据，以培养学生良好的思想道德、行为习惯为重点，以提高学生的整体综合素质为目的，为培养适应社会主义现代化要求的建设者和接班人打好基础，为社会主义精神文明建设多做贡献。在实验中，要突出“以人为
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