本，文化育人”的教育理念，逐步把学校办成学园、乐园、生态园的新型学校，培养具有远大理想、顽强意志、创新精神的现代人；建设充分展示学校个性魅力和办学特色、具有传承性的校园文化，为学生成长、教师水平的提高和学校的发展创设优良的人文化环境与和谐发展的氛围，使校园成为师生成长的精神家园。
除此之外，还有马克思关于人的全面发展理论、毛泽东教育思想，特别是邓小平的教育理论和江总书记关于教育问题的一系列重要指示，用文化的方式发展有灵魂的教育，让鲜活的生命健康成长。
五、实验研究的步骤、方法及主要措施
在研究过程中，课题组始终坚持以文化氛围育人为平台，进行了四个方面的研究：一是深刻认识校园文化育人的重要意义；二是探索完善校园文化建设的内容体系；三是摸索总结校园文化建设的发展规律；四是整体构建校园文化育人的行为模式。重点工作是健全“四种文化”（物质文化、精神文化、行为文化、制度文化），拓宽育人渠道，整合育人模式，运用科学方法，促进师生成长，丰富学校内涵，提升办学品位。
（一）、研究步骤
该课题，学校原计划分三个阶段实施，于2001年10开始，2003年5月结束。但在研究过程中，由于主研主员的变动、学校班子的调整、研究内容需进一步细化等原因，经教育主管部门同意，适当调整了研究计划及阶段安排。
第一阶段：准备阶段（2001年10月——2002年8月）
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组织全体参研教师召开动员会三次，调查该课题研究的国内外研究动态和进展情况，收集整理相关理论知识及校园育人存在的问题，收集资料300余页。同时成立了《校园文化育人模式的研究》领导小组，制定了《校园文化育人模式的研究》的实施方案，健全了课题管理制度，基本做到了课题研究制度化、规范化、常态化。
第二阶段：实施操作阶段（2002年9月——2008年12月） 本阶段，根据研究实施方案，组织参研教师继续深化理论学习、调查研究，对课题进行深入讨论，逐步探索校园文化建设的内容体系、发展规律，初步构建了育人途径、育人模式，深刻认识实验目的，全面体现校园文化育人的“三大功能”（陶冶人、培养人、教育人）。
第三阶段：成果整理阶段（2008年2月——2009年5月） 在第二阶段的基础上，归纳理论认识成果，梳理成果体系，规范整理研究过程资料、研究成果资料，归卷归档，并撰写实验工作报告，迎接市县检查验收。 （二）实验方法
1、行动研究法：研究人员注意对实验对象的长期观察并形成一定的个案，为实验的实施顺利进行提供信息，保证课题评价的客观公正。 2、观察记录法：在课题研究期间，经常对学生的言、行进行有目的地观察并定期做好记录，了解学生在校园文化环境建设的不同时期，学生道德行为的具体情况，指导下阶段工作。
3、经验总结法：通过对课题研究过程说明中具体情况和控制，进行归纳、分析、综合，使之系统化，提炼经验，形成理论。
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4、成果提炼法：全面收集、展示学样我、教师、学生在各个阶段创造的成果，不断深化课题实验，不断打造学校品牌。
此外，本课题研究还将采用调查法、实验法及文献法，吸取国内外教育先进教育思想及成功教育经验，结合我镇实际情况进行综合研究。
（三）主要措施
六、实验课题研究的主要成果 （一）、理论性成果
1、深化了对校园文化内涵的认识
校园文化指的是学校所具有的特定的文化氛围和精神环境，它包括校园建筑设计、景点布局、绿化美化、物品摆放等物化形态的内容，也包括学校的校风、学风、教风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校各种规章制度和校园人在共同生活中所形成的非明文规定的行为准则。校园文化建设的终极目标在于创设一种氛围，健康的校园文化，可以陶冶学生的情操，启迪学生的心灵，培养学生健全人格，促进学生的全面发展。校园文化是校园的灵魂，是实现学校教育最大绩效的关键，对促进学生成长、提高办学品位、推动学校发展具有不可替代的作用。
2、健全了校园文化内容体系
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一是建构具有育人功能的校园物质文化，它包括校容校貌、教
学设施、建筑景点、室内布置、生活资料等，是校园文化外在的标志，是校园文化的基础。二是锻塑了具有凝聚功能的校园精神文化，包括校风、学风、教风、班风、人际关系以及校园人的价值取向，是校园文化建设的核心内容。三是规范了具有教育功能的校园行为文化，创新了校园文化活动形式，丰富校园文化生活。四是健全了具有控制功能的校园制度文化，涵盖师生生活的方方面面，突出规范性，体现人文关怀。
3、探索了校园文化建设的发展规律
在实践中不断总结校园文化建设的特色和规律，逐步具体形
成了规范与民主相融的制度文化、科学与人文整合的课程文化、师德与业务并行的教师文化、自主与合作統一的学生文化，最终达到物质与精神交融的环境文化，丰厚学校文化底蕴，浓厚校园育人氛围。
（二）、操作性成果
1、加强了校园文化特色建设，营造了良好育人氛围
在实验中，我们逐渐认识到：校园文化是学校师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富和文化氛围，是一所学校的性质、个性和精神面貌的集中展现。为了顺利实施课题方案，创建校园文化育人特色，几年来，我校通过精心规划，逐项建设，在校内营造了内容丰富，底蕴厚重的育人文化氛围。一是绿化，创建了生态校园。首先是建设好校园硬环境。根据教育现代化标准和要求以及未来合格公民的需要，科学合理、实用美观地建造各种富有育人功能的设置。花在
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校园硬环境上的投资已超过百万元，学校立足于把校园环境建设成“陶冶学生情操的花园，育人启智的学园，发展兴趣的乐园”，精心构思，巧妙设计，成为校园里一道亮丽风景线。我校的“艺术墙”、园林、草坪、升旗台、喷泉池、休闲岛、读书阁、文化长廊，充满了艺术性和童趣。由于校园绿化逐年增多，校园成了鸟语花香，四季如春的花园。2006年3月，学校被评为四川省“绿化示范学校” 。我校的生态校园在广元电视台作过报道，在社会上引起较好的反响。二是美化，营造了优雅育人氛围。我校在设计校园环境时，不仅注重自然环境的优化，更着力于校园文化环境的优化，力争让校园内的每个字、每幅画、每块墙壁都能成为陶冶情操、启智育能的好教材：教室里醒目的标语，楼道旁温馨的提示，外墙上精美的剪纸，花园里奇石的点缀，实验室伟人的画像，会议室庄严的国旗，旗台前精美的地图，寝室个性化的布置等，校园里充满着浓浓的文化气息，无处不陶冶着师生的情操。 三是童化，建立了平等的师生关系。平等的师生关系给学生营造了一个宽松、民主、和谐的生长环境，在实践中我们认识到：要建立良好的师生关系，必须改变观点，树立“蹲下来看学生”的理念，与学生交朋友，实行师生互动互助，投入满腔热情，用个性的魅力去唤醒学生鲜活的心灵。学校在举办各种活动中教师尊重学生的意愿，扮演“编导”，“幕后策划者”角色，让学生成为活动的主体，全程参与，全员参与，全身心参与；在教学过程中，教师充分发挥学生的自主作用，把教学的全过程成为师生共同研讨、互相合作的过程，让学生的主体性和教师的主导性尽情的张扬。
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