3、师提出问题：看着这一条条山脉，想象一下它们像什么呢？ 师小结：说得对，在中华大地上，不仅有像长江黄河这样的腾飞的巨龙，也有像喜马拉雅山、昆仑山这样卧伏的巨龙，它代表着中华民族勇往直前、坚强不屈的精神意志，它一直在鼓舞着我们中华儿女。 （二）地形组介绍
师：接下来，哪个小组为大家做介绍？ 生1：先请大家听一首歌曲，《青藏高原》，知道是什么歌曲吗？ （图片演示，介绍青藏高原）
师：你们喜欢青藏高原吗？看后想说些什么？
师：青藏高原给我们留下美好的印象，可是黄土高原造成水土流失严重，有什么好办法治理它呢？长大了想为它做些什么？ 生：回答略
生2：说到了高原，我再给大家介绍一下我国的四大盆地。 （图片演示，分别介绍四大盆地的特点。）
生3：介绍三大平原。展示其风采，尤其重点介绍东北平原。（图片展示） 师：说到东北平原，你对哪个城市了解的最多？（辽宁） 生4：介绍家乡的特产和风光（录像片）
师：同学们，看到了我们的家乡富饶而美丽，你有什么感受？长大了如何去做呢？ 生：畅所欲言略
师：这组同学真是博学多才啊，对我国地形做了细致的介绍，通过学习，我考考大家，看你们学的怎么样？
师：提出问题，学生回答。 （三） 历史文化组介绍
师：我们在旅行中又学到知识，真有收获啊，不知道下一个导游组将给我们带来哪些精彩的介绍？
生：我国历史博大精深，名山大川也离不开历史的沉积，接下来让我们历史文化组为大家作介绍。
生1：介绍峨眉山（图片出示，介绍其地理位置和历史文化） 生2：介绍五台山（光盘演示，让学生了解佛教名山） 生3：介绍普陀山（图片出示，了解其风光及文化） 生4：介绍道教名山（光盘演示，了解其地位与风光）
师：这组同学的介绍别出心裁，从久负盛名的四大佛教、四大道教名山入手，展示了我国名山的另一番景色，在观赏中了解了历史，回味无穷。 （四） 故事深化，感悟明理
师：今天老师也要带大家去游览一座名山--珠穆朗玛峰。 光盘演示，介绍珠穆朗玛峰的壮美风光。
生：老师，听了你的介绍，我想给大家讲一讲有关登峰运动员的故事，可以吗？ 生：讲故事。
师：在听他讲故事时，我发现很多同学被深深感动了，你们有什么感受，今后该怎样做呢？ 生：谈感受
师小结：山是高峻的，登山运动员的勇气却是无敌的，我和同学们在分享登山运动健儿的喜悦时，也为之感动，为之振奋。我们要向他们学习，学习他们不怕困难，勇攀高峰的勇气和精神，立志做一个有骨气、有抱负的少年。 （五）名山组介绍。
11
师：大家已经对我国的地形有了了解，还知道了一些历史文化，其实名山组的同学早已是等不及了，相信他们会给我们带来不一样的感觉，下面请名山组给大家作介绍吧。 生1：光盘演示，介绍五岳。生2：图片展示黄山、千山等名山，并做介绍。 生3：介绍阿里山（光盘演示）
师：说到阿里山，我们就会想到在祖国辽阔的东南海域的台湾，虽然台湾还没有回到祖国的怀抱，但我们心相同，血相连，时刻心系同胞。在台湾遭受莫拉克台风的袭击后，大陆各界捐款捐物，为灾区同胞献爱心。我们相信台湾一定会回到祖国的怀抱，期待这一天的到来。（播放音乐：《我的中国心》 四、 畅谈感想，以情促行。
师：时间过得真快，转眼间我们的旅行就要结束了，观光了这么多座名山，了解了那么多的历史，你们有什么感受？大家都来谈一谈。 五、 升华情感，拓展延伸。
师：是啊，我们的祖国群山千姿百态，景色迷人，历史悠久，看也看不够，说也说不完。老师有个想法，利用业余的时间我们办一期图片展览，不仅要把祖国的名山留在我们眼睛里，更要让一幅幅画面留在我们的心中，好不好？课后办画展。 结束 本课的设计意图：
本节课为了充分体现让品德与社会课程回归生活的理念，我紧紧围绕学生的社会生活实际，创造性使用教材，活用教材，充分体现学生是学习的主体的教学方式。课前让学生收集资料，通过收集资料，掌握了一些地理知识，了解了祖国河山的壮美，培养了学生积极探究的意识和团结合作的精神；课上开展模拟旅游活动，目的是让学生在愉快的学习中了解知识，为学生自主学习和学生的活泼发展提供了充分的空间，实现了师生间的平等对话。为充实课程资源，大量运用课件、图片、歌曲教学手段，创设了情境，充分调动了学生的学习积极性。在本节课的教学中，把学生从课堂推向了现实生活，实现教学目标生活化、教学内容生活化、活动方式生活化的课堂教学。
第三课时：秀美的湖泊 活动目标：
1、知道我国是一个多湖泊的国家，有许多美丽的湖泊。
2、知道湖泊对生产和生活的重要意义，以及我国湖泊所面临的环境问题。 3、培养学生的语言表达能力和收集资料的能力。 活动准备：
1、 教师准备：录像片、大屏幕、歌曲等。 2、 学生准备：图片、光盘等。 活动过程：
一、 诗词导入，创设情境
1、师：同学们，你们知道苏轼的《饮湖上初晴后雨》这首诗吗？ 大屏幕出示《饮上湖初晴后雨》诗句，师生朗诵。
2、师：这首诗意境优美，描写生动，仿佛把我们带到美丽的西湖边，那么我们就一同来欣赏西湖的迷人景观吧。
播放西湖录像片，学生观看，
3、师：看完美丽的西湖景观，你们有什么想说的吗？
12
生回答（略）
4、师：你们说的真好，刚才我们被西湖优美的景色所吸引，西湖虽没有长江黄河那样波澜壮阔，却以其柔媚的身姿摄人心魄。我国是多湖泊的国家，这些湖泊如润泽的珍珠洒落在祖国的大地上。这节课我们就一同走进《秀美的湖泊》（板书课题），感受那多姿多彩的湖泊风光。
二、图片展示，互动交流
1、师：课前同学们收集了一些祖国湖泊的风光图片，下面我们以小组为单位给大家展示，并做介绍好吗？ 小组整理资料。
2、各组学生派代表做介绍。
分别介绍我国的著名湖泊--青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、艾丁湖。 3、师提出问题：看到这些美丽的湖泊，你的感受是什么？ 河流是水资源的贮藏地，那么湖泊的作用呢？ 生答略。
师小结：湖泊是人类的朋友，像河流一样，它是水资源和水力自愿的重要贮藏地，为人类提供了灌溉、航运、调节径流、发展旅游之便。
4、师：湖泊不仅有美丽的风光，它还有许多有益于人类的物质，尤其盐湖中蕴藏的盐碱矿物以及某些稀有元素对发展化学工业、国防工业有着重要作用。下面老师为大家介绍《建在盐湖上的工厂》
课件展示并介绍：察而汗盐湖 三、比赛争先，以情促行。 1、比一比，谁找的多
学生展示课前收集到的著名的湖泊图片，并分别介绍，让其他学生在欣赏之余知道其功能。如：呼伦湖：提供矿产资源；洞庭湖：提供交通和水资源；镜泊沪：旅游和发电等功能。 2、比一比，谁知道的多。
介绍中国湖泊之最，使学生加深对我国湖泊的细致了解，丰富知识 3、比一比，谁夸的好
在欣赏美丽的湖泊图片，了解之最后，夸一夸我国美丽的湖泊风光，可以用歌曲、舞蹈、诗朗诵等形式。
4、师小结：欣赏了美丽的风光，感受其特色，让我们都有一种想亲眼看一看的冲动，都想把最美的景色永远地留在脑海里想法。 四、真实再现，体验探究
1、师：同学们，你们看过电视剧《小兵张嘎》吗？读过散文《荷花淀》吗？它们讲述的故事发生在河北保定东南50千米的白洋淀。 大屏幕展示白洋淀曾经风光秀美的课件。
白洋淀是国家重点旅游区和开放区，是华北平原最大的淡水湖，素有\华北明珠\、\北地西湖\之誉，可是它现在正面临着干涸的问题。请同学 们看大屏幕。 大屏幕展示白洋淀干涸、缺少水资源的课件。
2、师：对比两幅画面，你们一定感慨很多，下面请同学们以小组为单位，根据课前收集到的资料，研究一下白洋淀干涸的原因，以及干涸后将给周围生态及周边地区人们的生产和生活带来的影响，并提出一些解决问题的方案。 3、学生以小组为单位讨论后汇报。 （1）干涸的原因 （2）影响
13
（3）解决问题的方案
4、师小结：同学们说的都很好，在全社会的共同关注下，相信不久的将来白洋淀一定能焕发出更加迷人的风采，我们期待这一天到来。 5、为家乡献策。
师：其实不光白洋淀面临着干涸，许多湖泊也是如此，就连我们的家乡也出现了水资源的匮乏现象，你们有什么好办法吗？ 生提建议略。
六、升华情感，拓展延伸
师：我们深深被美丽的湖泊风光迷住，这些湖泊有的被群山环抱，湖面如镜，湖光山色分外秀丽；有的碧波万顷，气势浩荡，水天一色，蔚为壮观。我们为祖国有如此美丽的湖泊感到骄傲，感到自豪，在我们欣赏赞美之余，不要忘记保护祖国的自然资源，奉献自己的微薄之力。
同时我还有一个建议，课后我们对当地的湖泊进行调查，并写一份调查报告。 本课设计意图：
本节课为了能更好地完成教学内容，我从学生的实际出发，以古诗导入新课，充分调动了学生的学习积极性；在分组展示湖泊风光图片时，学生语言能力得到提高，并使学生进一步了解我国湖泊的概况以及湖泊对人类生产和生活的作用；在真实再现活动中，让学生深刻体会人类活动对环境产生的影响，同时了解家乡的自然现状，并培养了学生收集、整理资料的能力。在教学中始终把学生放在主体的地位，充分展示学生的能力，给他们发展的空间，实现教学生活化。
第一单元 第3课《话说南北西东》 本课目标： 1、知道南北方由于气候条件的不同引起的诸多差异,知道东西部由于自然条件的不同而导致的经济和人文差异.
2、探究这些差异对人们生产和生活的影响,理解和尊重不同的文化和生产方式. 3、培养学生分析问题和解决问题的能力. 4、培养学生的合作意识. 课时分配：3课时
第一课时 说说南腔北调 教学目标：
1、知道南北方由于气候条件的不同引起的诸多差异. 2、培养学生分析问题和解决问题的能力. 3、培养学生合作意识. 教学准备：
1、教师准备：课件 《不同地区的方言录音》 《我的祖国》 图片等 2、学生准备：收集南北方差异的相关资料 教学流程: 一 情境导入
教师播放《我的祖国》课件,学生观看课件听老师讲述.
同学们:我国地域辽阔,自然环境复杂多样,不同地区的人们在与当地自然环境和谐相处的过
14
程中,形成了与生态环境相识应并各具特色的生产生活方式与文化模式.今天我们就来学习《话说南北西东》(板书课题). 二 体验探究
师：我国幅员辽阔,民族众多.不同民族,不同地区的人们在历史发展的过程中形成了各自的民俗风情和语言特色,塑造了多样的文化性格,形成了多种多样的方言.同一件事物在不同的地区有不同的称谓.因此也就有了\南腔北调\的说法。那么现在我们就来说说南腔北调吧。 1、教师播放不同地区的方言录音，学生观看课件并小组讨论交流老师提出的问题。 师：你知道他们说的是什么吗？ 生：不知道
生：听不懂他们说的是什么。
生：他们说的都是各地区的方言，有的词语我听说过。 2、师：听了他们说的这些方言你有什么感受呢？ 生：听不懂他们在说什么很着急。
生：有的地方说话比较轻柔，有的地方说话比较直率。
3、师：除了你刚才听到的这些方言以外，你还知道哪些方言呢？ 生：上海人把姥姥叫外婆。 生：广西人把姥姥叫姐婆。 生。。。。。。
4、小结：方言虽然多样动听，可是沟通和交流起来是多么不方便啊。新中国成立以后，以北方话为基础方言，以北京语音为标准音，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话开始在全国推行。你能说说推行普通话的好处吗？
5、学生汇报自己收集的关于推行普通话的好处的资料。 生：推行普通话人们交流起来就方便了。
生：推行普通话便于我国南北方人沟通和交流，有利于人们的团结。
6、小结：我国南北方在语言方面有很大差异，人们沟通起来很不方便，甚至会出现很多笑话。所以只有推广了普通话，才能有利于各地人们之间的沟通和交流，给人们的生活带来了很大的方便。 三 感悟提升
1、师：其实语言差异只是南北方差异的一个方面，我国南方和北方地区还存在很多的其他差异，请大家从下面的图片中找找我国南北方的差异吧！（电脑出示教材中的图片） 学生观看图片小组谈论交流，找出南北方的差异。
生：第一组图是南北方的气温差异.北方适合种植松树,而南方合适种植椰树。
生：第二组图是南北方的生产方式差异。北方合适种植玉米，而南方适合种植油菜。 生：第三组图是文化生活的差异。说的是东北的二人转和北京的京剧。
2、师：你还能找出南北方在哪些方面存在差异吗？并说出导致这种差异的原因。 学生汇报自己收集的资料。
生：在饮食方面有差异。南方人爱吃米饭，北方人爱吃面食。
生：在建筑方面有差异。南方屋顶高而尖，既利于排水，又利于散热。北方降水少，多建成平顶，这样既省建筑材料，又兼作晾晒作物的场所。 生：除此之外，在经济方面也存在着差异。 3、比一比
找一找能代表南北方差异的词汇，并以小组为单位举行对抗赛。 学生以小组为单位举行对抗赛
找到的词语有：南腔北调 南拳北腿 南船北马 南甜北咸 南轻北重 南经北政
15