南繁北简 南尖北平 南敞北封
4、小结：同学们真有本事，找到这么多词汇，原来南北方有这么多差异啊，让我们好好学习，掌握这么多差异吧。 四 以情促行总结全文 1、组织一次辩论会 同学们，我们了解了祖国南北方的诸多差异，那么现在我们以生活在南方好还是北方好分成两组，一组选择生活在南方好，一组选择生活在北方好进行辩论。 2、总结全文
同学们，我国南北方的差异很多，在今后的发展过程中，南北方的这种差异仍然存在。我们应正视这种差异的存在，实现优势互补，互相促进，共同创造祖国美好的明天。
本节教案的设计说明：本节课我从学生的实际出发，采用播放课件等多媒体教学手段，充分调动了学生的学习积极性。学生通过交流，体验，探究，感悟等环节，了解了我国南北方的诸多差异，这样既调动了学生的积极性，同时又培养了学生分析问题和解决问题的能力。学生在辩论中达到了知行统一。学生在竞赛过程中，不但学到了知识，而且还培养了学生的合作意识。学生通过收集资料，了解了祖国多种多样的的文化，在这个过程中，培养了学生积极探究的意识。在本节课的教学中，教师从学科特点出发，学生在生活中体验，在生活中感悟。落实了教学目标，完成了教学任务。
第二课时 聊聊东辣西酸 教学目标：
1、知道东西部由于自然条件的不同而导致的经济和人文差异。 2、培养学生分析问题和解决问题的能力。 3、培养学生的合作意识。 活动准备：
1、教师准备：东西部的景观图、饮食大餐图
2、学生准备：收集有关东西方饮食方面差异的相关资料。 教学流程： 一．情境导入
1、师：同学们，你们看这么丰盛的菜肴有多种口味，酸甜苦辣你喜欢吃哪种口味呢？ 学生分别答出喜欢吃酸味，甜味，辣味，咸味等等。 2、你们知道东辣西酸吗，这节课我们就来聊聊东辣西酸。（板书课题） 二、体验探究
1、师：同学们看书思考东辣西酸指的是什么？
生：东辣西酸指的是以我国的太行山为界，以东的山东地区的人们喜欢吃大葱等辣食，口味以辣为主，而太行山以西地区的人们喜欢吃醋，口味以酸为主。
2、教师播放东部和西部的景观图，学生观看课件并小组讨论交流老师提出的问题。 师：你能分辨出哪些景观是东部的，哪些景观是西部的吗？并说出你的理由。 生：第一组草原那幅是西部的，粮田那幅是东部的。 生：第二组椰树那幅是东部的，剩下那幅是西部的。 生：第三组山脉河流那幅是西部的，另一幅是东部的。 然后学生分别说出理由。
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3、师小结：原来东西部由于地形、降水、交通及自然条件的不同，存在着这么多差异啊！让我们认真学习，掌握这些差异吧。 三、感悟提升
1、师：我们通过以上的学习，掌握了东西部的这几方面的差异，那么你还知道在哪些方面存在差异吗？
生：在地形、气候方面有差异。 生：在资源，河流方面有差异。 生：在人口、交通方面有差异。 生：。。。。。。
2、师：你能任选其中的三个方面说说我国东西部的差异吗？ 学生查找资料，分小组讨论汇报。 3、小结：教师总结学生汇报情况。 四、以情处行，总结全文。 1、师：你知道西气东输吗？
生：东部沿海地区经济发达，对能源的需求量大，但能源相对贫乏，使经济优势得不到充分发挥 。
生： 西部地区因经济水平的限制，使丰富的能源得不到充分开发利用。为此要西气东输。 2、师：西气东输工程会给西部和东部人们的生产和生活带来哪些影响？
生： \西气东输\工程的建设，实现了东、西部地区的经济的共同发展。实现了能源的互补。给西部地区的发展提供有利的条件，从而实现共同发展。
生： 我国西部地区天然气资源比较丰富，约占全国天然气总资源量的60％，特别是新疆塔里木盆地蕴藏着丰富的油气资源，其中天然气资源量占全国天然气总资源量的22％。而在西部这种资源需求不大，这一严重的供求不平衡，是\西气东输\得以产生的现实基础。启动\西气东输\工程是把西部的天然气资源优势变成西部经济优势的大事，也是促进沿线几个省、区、市产业结构和能源结构调整、经济效益提高的重要举措。 它不仅能有效地将新疆地区的天然气资源转化为现实的经济资源，造福新疆各族人民，而且能为沿线省区市经济社会发展提供清洁的能源，有助于改善我国的能源结构，减少大气污染，提高人民生活质量。 生：西气东输工程： 对东部地区：（1）、有利于东部地区人们的生活水平的提高 （2）、有利于工业生产的发展 （3）、有利于节约有限的化石能源 对西部地区： （1）、有利于资源的有效开发和利用 （2）、有利于西部大开发，发展西部的经济 （3）、有利于实现共同富裕，是西部人们尽快走上富裕的小康道路。 3、总结全文。
我国各个地区的自然条件、地理环境和物产资源有很大差异，因此就有了\南甜北咸，东辣西酸\的说法。我国东西部的差异还有很多很多，让我们了解这些差异吧，它会给我们的生产和生活带来很大帮助的。
［设计意图］：本节课教师采用了情境导入，实验探究，感悟提升，以行处行，总结全文这几个教学环节来完成教学任务，在教学过程中采用了交流，整理，汇报，讨论，思考等学习形式，抓住了学生的年龄特点，适时谈认识，谈体会，谈感悟等形式，加深了学生对我国东西差异的认识。学生不但学习了知识，还培养了学生分析问题和解决问题的能力，学生的合
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作意识还得到了培养。活动延伸部分通过查找资料，谈论交流等形式强化目标，培养了学生自主学习终身学习的良好习惯。
第三课时：探究多彩的地域文化 教学目标：
1、探究地狱差异对人们生产和生活的影响，理解和尊重不同的文化和生活方式。 2、培养学生分析问题和解决问题的能力。 3、培养学生的合作意识。 教学准备：
1、教师准备：设计探究方案。
2、学生准备：收集南北方、东西方差异的相关资料。 教学流程： 一．谈话导入
我国各地的自然条件和经济状况差异很大，形成了一些独立的自然景观，这些独特的自然景观与大自然的和谐关系，造就了我过丰富多彩的地域文化。这节课就让我们一起多观察，勤思考，共同探究多彩的地域文化吧！（板书课题） 二、实践探究
1、师：由于环境差异的存在，人和环境长期相适应的结果，从而产生了多彩的地域文化，你知道这些文化都包括哪些方面吗？ 生：包括音乐、绘画方面。 生：包括建筑、服饰方面。 生：包括饮食方面。 生：。。。。。。
2、师：现在我们就先确定东西或南北两个具体的区域（如长春和广州），在选择下面任一个方面探究其中的差异。并尝试分析形成这些差异的原因。 （学生分组选择区域，确定探究内容。） 3、确定探究题目： （1）、建筑的差异 （2）、服饰的差异 （3）、饮食的差异 （4）、语言的差异 （5）、风俗习惯的差异 4、教师提出探究建议 第一、准备阶段
学生根据这个题目，根据自己的兴趣爱好，人选其中一个题目或自拟题目。采取小组合作形式，进行小组合作探究。 第二、研究过程
收集综合各种信息分析，并得出结论。
课前学生通过上网、实地考察、采访、到图书馆查找资料等方式已经获取信息，课堂上通过讨论对其进行分析、综合、整理。 第三、收获分享阶段
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学生根据调查内容，采用不同的形式汇报。 第四、评价阶段
师生对知识的探究过程和交流结果进行综合评价。 三、总结延伸
这节课同学们通过探究活动，了解我国多彩的地域文化，在了解的同时，我们更加尊重和欣赏不同的地域文化。中华民族是个大家庭，56个民族和平共处，繁衍生息在神州大地上，请同学们利用课余时间继续查找相关资料，为下一单元的学习活动做好准备。
［设计意图］：本节是一节活动课，我根据本节课的特点，设计了这样的教学流程：谈论导入-实践探究-总结延伸。通过这三个教学环节来完成本节课的教学任务。学生在教师的指导下,通过查找资料,交流探究,思考等形式知道了我国多彩的地域文化，学生在整理资料的过程中对所要学习的知识就有了充分完整的了解，在这个同时还培养了学生自主学习，终身学习的良好习惯。本节课，教师充分体现了学生是学习的主体，教师是学生学习活动的引导者，组织者。
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