探究竟1 探究竟2 1.提问 如何测量叶子的周长？请大家看动脑筋，大胆设想 2.给学生提供工具。 3.请学生说出自己的操作过程和结果。 抒己见 2.利用工具开始操作 3.比较组内成员的测量结果。 1.提问：如何测量叶子的面积？请学生小组讨论，大胆设想。 2.让学生说出自己的想法，并给与积极的鼓励。 3.给学生提供工具（划有均匀方格的纸），鼓励学生自己画方1.小组讨论，各抒己见。 2.利用工具 3.比较组内成员的测量结果。 格纸，看看测量同一个树叶，画不同的方格测量结果有什么不同？ 开始操作。 探究竟3 1.提问：如何测量一粒葡萄的体积呢？（提示：哪些容器可以测量体积？） 2. 让学生说出自己的想法，并给与积极的鼓励。 3. 给学生提供工具（量筒、细线等），让学生小组测量，并思考：如何读出量筒的刻度？不同的角度看起来一样么？ 4.学生回答，并指导学生正确读出量筒上的数。 思考讨论 回答 操作、读数、讨论问题 探究竟4 1.提问 1）如何用温度计测量水的温度？ 2.引导学生操作并提问。 1）水银要全部浸没在水中么？ 2）多长时间可以读数？ 3）读数时的角度是多少？ 3.让学生回答并给与鼓励。 4.如何用体温计测量体温？请学生讨论后，看技能卡的内容。 大体回答 小组操作，交流测量结果，并讨论老师的提问。 大家谈和知识链合并 提问：我们在今天的探究活动中都学了学到了哪些技能？为什么组内测量同一个物体会有误差？这些误差是如何产生的？ 总结：不规则物体的测量方法，采用特殊的方式和工具。由于测量工具和人为因素导致误差的存在。 提问：我们如何对待这些误差？如何获得最准确的数据？ 补充：我们要多重复几次操作，在整理数据时，有一些数据是因为操作不当造成的，在统计数据时要舍弃，其他的数取平均值获得较为准确的数据。 实际用 引导学生讨论测量在实际中发挥了怎样的作用？（提示：可以从军事、医药、建筑、养殖、农业等角度回答） 大屏幕展示测量的实际用途。除了课本上的实际应用，再提供以下的材料。 （1）气象台需测定各地的实际温度。 （2）建筑设计需要实地测量。 （3）绘制地图需要测量。 （4）计算测量轮船的排水量等内容。 小结 今天我们主要进行了不规则物体的测量方法。我们借助了尺子、细 线、量筒、温度计等多种器具获得了物体的更为详细准确的数据，这些数据在实践中有很好的应用。以后，我们还会学到更多的测量方法，我们一定要仔细学习，勤于思考，为生物学研究打下坚实的基础。 课堂练习 1.用直尺和线测量周长时，某同学连续测量了三次，数值分别是12cm、11.6cm、12.2cm，这位同学的记录应是（ ） A.12.1cm B.11.93cm C.12.2cm D.12.07cm 2.下面对误差的说法正确的是（ ） A.误差是由于测量时没有遵守操作时造成的 B.在测量时只要认真小心就可以避免误差 C.改进试验方法可以消除误差 D.选用精密仪器可以减小误差 小结 三、板书
总结回忆今天所学的操作方法，并阅读开眼界的内容。 一、精确描述物体，离不开测量 二、探究竟
（一）测叶子的周长 （二）测叶子的面积 多种测量方法 （三）测葡萄的体积 （四）测体温和水温 三、大家谈和知识链
（一）不规则物体的测量方法，采用特殊的方式和工具。 （二）由于测量工具和人为因素导致误差的存在。 （三）多次测量取平均值，减少误差。 四、实际用
习题精选
一、选择题
1．如图2，某同学在用量筒量水的体积时，液面为中间低四周高的凹形。液面最低刻度为32ml，和量筒壁接触刻度为33ml。那么水的体积应为 ( )
A．32ml B．33ml C．32．5ml D．32．67ml
2．用直尺和线测量叶的周长时，某同学连续测量3次，数值分别为12cm、11．6cm、12．2cm，这位同学的记录应为 ( )
A．12．1cm B．11．93cm C．12．2cm D．12．07cm
3．用体温计测量一个人的体温，分别测得口腔温度为37℃ ，腋下温度为36．7℃，用肛肠温度计测得此人直肠温度为37．4℃。此人最准确的体温应是 ( )
A．37℃ B．36．7℃ C．37．4℃ D．37．03℃
4．测量同一个苹果体积时，两个同学测出的结果有很小的差异，则( ) A．这是正常的 B．肯定有一个同学测量有错误 5．测量只有实验室和科学研究中使用，这种说法( ) A．对 B．错 二、填空题
1．一个量筒中存有30mL的水，放进一个山楂后，量筒中水的读数为35mL，则该山楂的体积为___cm3。 2．如图，现要测出该叶片的周长，需用到的物品有___和____。先用____围绕叶片一周，再用____测出其长度，即是该叶片的周长．若要测算该叶片的面积，可以将叶片放在_____上，沿叶片边缘______。然后,通过计算_____的面积而得出叶片的面积。对于不满一格的可采用______的方法．
3．测量人体体温的部位有_____、_____和______三处。正常人同时测量这三处的温度，____处值最高，______处值最低。
4．说一说为了减少误差，应该怎么办
5．一同学要测出一个苹果的体积，请你帮他写出实验步骤。 6．测量一下你自己的身高和体重，并记录有关数据。
7．有若干重量近似相等的树叶和一台最小刻度为50g的天平。你能测量出一片树叶的重量吗 请写出你测量的方法。
8．如图3有一透明玻璃瓶，在只有一把刻度尺和水的情况下，请你测量出玻璃瓶的容积(玻璃瓶壁较薄，容积近似于体积)。写出测量方法。
9．猎鹰能在2000米的距离内识别猎物，展翅扑向猎物。猎鹰的视力比人类的视力好20倍，下面我们就用测量方法做个实验：取一张纸，在上面画两个相距1mm的点。把纸贴在照明的墙壁上，然后退着走，直到你看到这两个点变成一个点为止。用尺测量出人到墙壁的距离。假设此时空中有一只猎鹰，将你测量的这个距离扩大20倍远，鹰眼还能分辨出这两个点。请计算这段距离。 答案：
一、1．A 2．B 3．C 4．A 5．B 二、 1．5
2．线 刻度尺 线 刻度尺 一张画有均匀方格的纸 画线 方格 四舍五人 3．口腔 腋窝 直肠 直肠 腋窝 4． 采取多次测量，取平均值的方法来减少误差
5． 取一个大烧杯，用量筒量取一定量的水放在烧杯中，然后把苹果放进烧杯中，看液面的刻度，取出苹果后用水加到该刻度，再 用量筒测出此时烧杯中水的体积，两次水的体积之差即为苹果的体积。 6．略
7．称量若干片叶片的重量，将数值除以叶片的片数，即为每个叶片的重量。
8．首先测量规则部分的长、宽、高（或半径、高），计算出体积。向瓶内灌入足够量的水，将瓶倒置放水，使液面正好处于规则与不规则的相交处，然后将瓶再正置过来，测量这部分水的高度，计算体积。两个体积数值相加就是瓶子的体积。
第四节 采集与制作标本
教材教法 教材分析：
第四节《采集与制作标本》分为两部分：植物标本和昆虫标本。本节探究竟设置理念：结合本区域和本校实际，组织学生尝试制作植物标本和昆虫标本，使学生掌握植物标本及昆虫标本的制作方法，训练学生的动手能力，培养学生对生物科学的兴趣和热爱大自然的情操。 教法建议： 一、植物标本
本节课的探究竟是按照采集与制作标本的顺序安排的。教师可以带领学生在校园中或野外进行。在采集与制作标本之前，首先应该认识常用的采集工具。所以，教材中安排了“探究竟1”：认识采集工具。对于这一问题教师可以在采集标本之前出示这些采集用具，让学生分析这些采集工具的用途，学生回答不完整或不正确的，教师再补充和纠正。
采集什么样的材料对将来制成标本价值的大小起着非常重要的影响，所以，利用“探究竟2”介绍了采集植物标本的方法。
除此之外，还通过“警示牌”的方式讲出了采集过程中需要学生特别注意的事项 。
教师也可以根据当地的实际情况，提前种植一些玉米幼苗或荠菜等野菜来代替小草，以减少对校园环境的破坏。
“探究竟3”是标本的整形、压平、干燥过程。这一过程可以在实验室中进行。需要说明的是：标本应该经常换纸，以防止霉变。教师应该要求学生坚持到实验室给标本换纸，使他们养成持之以恒的科学品质。
“探究竟4”是对标本的装贴过程。因为学生刚采集的标本不能上台纸，为了使学生明白这一过程，教师可以在上课前准备一些压制好的材料，将这一过程演示给学生，等他们亲自采集的标本压制好了以后再做装贴的步骤。如果条件允许，教师也可以给每一小组分发一份压制好的材料，在课上就让学生将植物蜡叶标本的制作过程完整练习一遍。 二、昆虫标本
本节课只有一课时的时间，整个过程不可能都在课上进行。所以有些内容需要教师提前布置给学生，让学生在课下完成。
要顺利完成一项工作，首先应该制定一个方案，才能保证后期实施起来有目的、有计划，不至于太盲目。学生的活动同样如此。所以，“探究竟1”是让学生讨论昆虫标本的采集与制作方案。教师可以在上节课的时候布置给学生，让他们以小组为单位，通过学习和讨论教材上的“探究竟”，制定本组的计划，包括采集时间、地点和采集方法及分工等。
“探究竟2”是准备采集和制作工具，教材中以“技能卡”的形式给出了一些制作方法。对于这一步的处理，教师可以根据本校条件和学生的实际情况，灵活掌握哪些内容布置给学生，哪些内容由教师提前准备。捕虫网很多学校的实验室都有，但不是每个学校都能保证每组一个，因此需要教师提前制作，或发给学生制作方法，让每小组解决本组的问题（在教师用书中有捕虫网的制作方法）。
毒瓶的制作并不难，只是要用到桃仁，需要学生收集。如果教师感到学生收集桃仁有困难，这一步骤可以由教师提前完成。三角纸包的制作很简单，展翅板的制作材料很容易找到，这些可由学生完成。 “探究竟3”是昆虫的采集，由学生在课下完成。教师应告诉学生采集标本时要注意安全。对于蝶、蛾、蜻蜓等可以放在三角纸包中，标本放在纸包内必须把翅背面反叠，以免擦坏背面鳞片。在三角纸包的外面要写明采集地点、采集时间和采集者的姓名。
“探究竟4-6”在课上完成。探究竟4以彩图的形式表示了昆虫的种类不同，针插的部位是不同的。上课时，教师首先应该给学生机会展示小组在课下完成的情况，并相互交流和评价。然后让学生分析教材上的彩图，找出规律，将本小组采集的昆虫进行针插。
“探究竟5”是昆虫的展翅。展翅这一步骤并不是所有的昆虫标本的制作都要经过这一过程，主要是一些翅较大的昆虫，如蝴蝶、蜻蜓等，或者是教学、鉴定的需要，制作时要用展翅板把翅展开。展翅的好坏与标本的美观或应用价值大小密切相关。展翅的具体方法在教师用书中有详细介绍。 教学议题：
1．教师要提前对采集标本的时间、地点做好周密安排。 2．组织学生熟知采集与制作标本的方式和方法。
展翅完成以后，将标本放在室内通风无尘处自然风干，待标本干燥后取下。加上标签，移入标本盒中长期保存。所以“探究竟”的最后一步就是标本保存。 植物标本 教学设计 教学设计思想
本节课是室外课或者野外实习课，需要学生走出教室，到户外采集植物标本，并制作植物蜡叶标本和昆虫标本。这部分是继观察和测量这两种基本实验技能之后，设计的基本的野外采集技能和标本制作技能课。整体设计如下：第一课时植物标本，通过展示制作好的植物标本，启发大家联想植物标本的功用，激发学生采集制作植物标本的兴趣，接着小组讨论，采集和制作标本要做哪些前期准备，完成探究竟1的内容。在采集之前，即进行探究竟2之前，需了解如何采集和标签的使用，以及安全问题。将学生分成小组，分别有不同的采集目的，进行采集。探究竟3组织学生将采集的标本拿吸水纸压好，这一过程的注意事项通过讨论获得，可以做实验进行验证。探究竟4需要学生将标本压好才能进行，老师就将做好的成品给学生演示即可。大家谈的内容渗透至探究竟的环节中去。通过自学讨论完成“知识链”的内容，“实际用”环节在课堂导入时使用。 教学目标 （一）知识目标
描述采集和制作植物标本的基本方法。 （二）能力目标 尝试制作植物标本。 （三）情感目标
爱护花草树木，采集过程减少对植物的破坏。