3．完成练习八第8题 学生完成方框里的填空，注意第二题要倒着想。 4．完成练习八第9题。 说说商是几位数，指名学生板演，其他学生在练习本上完成。 说说笔算过程中的注意事项。 5．完成练习八第10题 认真观察情境图，说说从图上，什么能知道哪些信息？已知条件哟哪些？ （1）要求小明平均每分钟走多少米？怎样列式计算？从题目中，已知从家经过邮局到少年宫一共用了9分钟，那走了多少路呢？怎样列式？ （2）“用同样的速度”是什么意思？ 6．完成练习八思考题 学生观察，交流完成，教师指导订正。 课堂小结 这节课你学会了什么？ 四、作业 六、板书设计 练习八（2） 七、教学反思及总结
《商中间、末尾有0的除法（1）》教学设计
章节名称 授课班级 商中间、末尾有0的除法（1） 三年级 课 时 授课者 11 福 一、教学内容及分析 教科书64-65页例题以及想想做做1-5题。 二、教学目标 学生在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的都都是等于0”。 学生经历探究商中间、末尾有0的除以计算方法的过程，并能过程与方法 正确计算。 情感态度与在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主价值观 探究的意识，提高合作交流的能力。 知识与技能 三、教学重难点 重点 难点 理解“0除以任何不是0的数都等于0”。 理解“0除以任何不是0的数都等于0”。 四、教学环境及资源准备与使用 教学环境 资源准备及使用 教室 五、教学过程（回顾、导入、新授、小结、作业的具体布置等环节） 一、情境导入 1．教学例8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？ 学生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。 2．出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？ 指名回答，板书：6÷3=2（个） 提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？ 指名回答，板书：0÷3= 谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到） 引导：那么0÷3就等于多少呢？（0）（板书：0） 提问：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？它们的得数都是多少？你有什么发 现？ 0÷4=0 0÷9=0 引导学生说出：0除以任何不是0的数都等于0. 3．完成想想做做第1题 学生独立完成后，指名回答。 小结：0除以或乘任何不是0的数都等于0. 学习新课 1．教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306÷3） 2．谈话：306÷3等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。 提问：306÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？ 估计306÷3的商比100大些。 300÷3=100 6÷3=2 100+2=102 3．谁来说说你的计算过程？ 学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。 讲述：这样写比较简便。 边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的0除以3直接商0，在除各位上的数。 提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写了商中间的0呢？ 4．完成试一试 出示题目，让学生说说商是几位数。 学生独立完成，指名板演。 小结：如果被除数的个位是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0. 三、课堂练习 1．完成想想做做第2题 学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。 小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到0除以除数直接商0，除得的商写到被除数的上面。 2．完成想想做做第3题 学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。 集体订正，交流错误原因。 小结：0除以任何不是0的数都等于0,这个0一定要商在对应被除数的上面。 3．完成想想做做第4题 学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。 独立列式，集体订正。 4．完成想想做做第5题 学生观察，说出图意。 要求605米布最多能做多少套，就是求605米里面最多有多少个3米，余下的 米数不够做一套。 独立列式解答，教师评价小结。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 五、板书设计 商中间、末尾有0的除法（1） 六、教学反思及总结 《 商中间、末尾有0的除法（2）》教学设计
章节名称 商中间、末尾有0的除法（2） 课 时 12 授课班级 一、教学内容及分析 三年级 授课者 福 教科书第66-67页例10和67页想想做做。 二、教学目标 学生经历探究“除到被除数的某一位不够商1就商0”这种除知识与技能 法笔算方法的过程，并正确计算。 学生经历探究“除到被除数的某一位不够商1就商0”这种除过程与方法 法笔算方法的过程，并正确计算。 情感态度与培养学生自主探究，合作交流的意识和能力。 价值观 三、教学重难点 重点 难点 掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法计算方法。 掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法计算方法。 四、教学环境及资源准备与使用 教学环境 资源准备及使用 教室 五、教学过程（回顾、导入、新授、小结、作业的具体布置等环节） 一、情境导入 出示例10情境图，提问：从图中你知道了什么？怎样列算式？ 学生回答，教师板书：432÷4= 1．谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少？请同学们先试着估计一下。 指名回答，400多除以4商大约100多。 学生独立计算。 指名板演，问：十位上的3除以4不够商1怎能办？商十位上0能不能丢掉，为什么？ 谈话：根据我们开始计算时估计，看看我们笔算的结果是否正确？想想我们在计算前估算有什么好处？ 学生讨论。 小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的上面写0，为了防止漏写0，在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。