分组探究实验
较。
1 .排在前面的同学有什么共同点,后面的同学呢? (抓住体育锻炼,进行保健教育)
2.你认为肺活量的大小与什么因素有关? 讨论,汇报。 三、 课堂总结; 请同学汇报课堂收获 四、 课外延伸(实验操作和课外活动) 课外阅读， 或上了解网肺活量大小及空气污染对人体健康的危害。
3、《脉搏与什么有关》
科学探究
1. 通过听一听、 摸一摸、 找一找找到自己心脏和血管的位臵。 2. 通过分别计数一分钟内心跳的次数和脉搏跳动次数， 并对多组数值平均值的比较， 找到两者之间的关系。
3. 通过模拟实验和计算， 用反证推理法证明古罗马医生盖仑理论的不成立。 情感态度与价值观
1.培养学生尊重事实， 不迷信权威的思想。 2.科学的结论是需要经得起反复验证的。 科学知识
1. 知道心脏、 血管在身体上的位臵。
2. 了解什么是脉搏， 并掌握计数一分钟内脉搏跳动的次数，知道脉搏跳动与心脏跳动有关。
3. 知道心脏的有力跳动使得血液在我们全身循环流动。
分组探究实验
4. 初 步 了 解 哪些 行 为 有 碍心脏的健康。
4、《杠杆的实验》
器材准备
学生材料: 杠杆尺(课前组装好) 、 钩码一盒、 实验记录表。 (每组一份)
老师材料: 学生材料一份、 课件、 老虎钳、 镊子、 小黑板。 教学建议：本课是具体认识一种简单机械的起始课， 教师在实验过程中要特别注意“教、 扶、 放” 的关系。 一、 导入
1 . 科技史引入-阿基米德的故事 讲一讲古希腊阿基米德的大话、 提出质疑阿基米德为什么说出如此大话?他所说的是一种什么神奇的装臵呢?
2. 活动一: 我们也来撬地球。
⑴给你一根撬棍， 你会如何撬起地球? 模拟体验撬动地球(两种方法)
⑵认识它的结构(阻力点、 支点、 动力点) : 像这种撬动“地球” 的装臵叫杠杆。 杠杆工作时总围绕一个点转动。 这个点叫支点。 “撬地球” 时， 对杠杆用力的那点就是动力点， 悬挂“地球” 的点就是阻力点。
二、 活动二: 寻找杠杆的秘密。
1 .分别移动杠杆支点、 阻力点、 动力点的位臵， 再去撬一撬“地球” ， 效果有什么不同?
分组探究实验
2. 看来并非任何情况下杠杆都能轻松撬起重物， 怎样利用它才能使我们更省力? 下面我们借助“杠杆尺” 来进行进一步研究。 3. 认识杠杆尺
⑴它的支点在哪里? 我们把挂在左边的钩码看成“地球” ， 那么它挂的位臵就是阻力点。 右边不用手按， 也挂上钩码来显示力的大小， 那么这些钩码就可就成为动力， 挂的位臵就是动力点。 既然这样， 做实验的时候左右两边都只能在一个位臵挂上钩码， 不能遍地开花的到处挂。
⑵要想更明晰的分析实验现象， 记录是必不可少的。 怎样记录呢? A、 独立思考。 B 、 出示记录单:
4. 小组活动 ⑴小组商议成员分工。
⑵领取材料进行实验、 记录。 5、 汇报交流各组实验情况。
⑴. 请各小组将材料放桌子中间， 我们一起来交流一下实验结果。 教师根据学生的汇报记录在小黑板上。 左边数据 右边数据 左边数据 右边数据 左边数据 右边数据
⑵观察分析以上数据你们有什么发现? (给学生留下思考的时间， 如果学生觉得茫然， 可以引导学生重点分析杠杆平衡状态的情况)
分组探究实验
希望学生能有的发现: A、 不是所有杠杆都能省力; B、 当杠杆左右两边乘积相等， 杠杆就能平衡。 C、 动力点与阻力点， 谁离支点近， 谁就省力， 谁离支点远， 谁就省力。
⑶现在你能分析阿基米德所说的“大话” 必须在什么情况下才能实现?
5、《探究轮轴的秘密》
器材准备
演示实验材料: 生活中应用轮轴工作的物品(实物、 图片、 课件) 、 演示用轮轴实验套材。 易拉罐瓶、 吸管、 线绳做成的轱辘。 分组实验材料: 硬纸板、 剪刀、 圆规(或者具有不同大小的圆面的物体) 、钩码、 铁架、 线绳。 教学提示:
1 .注意本课中有两次猜想与假设(轮轴有什么作用， 轮再大一点会更省力吗)
2.为了提高学生兴趣和参与度， 本节课安排了两个制作活动: 制作一个纸板轮轴、 制作一个轱辘。 其中纸制轮轴在使用的过程中可能与线有较大摩擦，另在打孔过程中学生也会有困难， 建议有条件的学校使用实验工具箱提供的工具， 把这个活动作为兴犹未尽的孩子们的课后制作。 易拉罐轱辘教师可以制作演示， 有可能也可以为没个小组制作一个， 让学生体验。 教学过程: 一、 教学导入
分组探究实验
1 .轮轴的概念: 出示水龙头: 当取下自来水开关上的“圆盘” 时， 我们还能轻松的拧动开关吗? 像水龙头这样， 轮子和轴固定在一起， 可以转动的机械叫做轮轴。
2.你知道轮轴有什么作用吗? (板书学生的猜想: 省力? ) 二、 探究轮轴的秘密。
1 . 让学生简单设计轮轴机械是否省力的实验: 用一个轮轴实验装臵来研究轮轴的作用， 把一定数量的钩码挂在轴上， 看成要克服的阻力， 在轮上挂钩码， 看成是我们用力的大小， 观察看样的力量可以使轮轴两端达到平衡。 (不一定是两边位臵一样高， 可以是一边高一边低，但两边的钩码在不用外力的情况下在空中应该是静止不动的。 因此轮轴本身的摩擦力不能太大。 )
2. 分组领取轮轴等实验材料(各组轴相同， 轮有大小不同的两种) 。 [实验条件受到限制的学校: 下面我们制作一个轮轴， 来研究轮轴的作用， 教师巡视各组完成情况， 并发放其他实验材料。 ] 实验记录单 3. 各组交流汇报实验的结果和发现。 (教师以小黑板板书记录数据) a.共识: 轮带动轴可以省力， 轴带轮转费力 b.新发现: 不同轮轴省力大小不同。 (这是怎么回事? )
4. 轮的大小与轮轴作用的影响 把各组轮轴收起来， 分两类放在一起。 对比它们的轮和轴。 发现: 轴相等的情况下， 轮越大越省