分组探究实验
池与小灯泡， 灯泡会发亮吗?
2 . 做出判断， 并把自己的猜想记录下来。 3 . 亲自动手连接， 检验我们的猜想是否正确。 4 . 集体交流。
10、《怎样控制电路》
教学准备
学生准备: 小灯泡、 导线、 电池; 图钉 2 个、 小木块 1 块(可用泡沫板、 曲别针一个。
教师准备: 为各组准备有故障的电路， 用硬纸板托着; 绘有完整电路的图纸一张(所以部件都是简笔画而非图形符号) ; 演示材料一份; 解决故障、 制作开关的材料各两份(学生实验出现意外可给予支援) ; 幻灯片: 各种电器开关图片; 空气开关、 光控开关和声控开关的简单介绍;爱迪生发明电灯的故事。
教学重点: 理解开关工作原理， 制作小开关 教学难点: 组织教学
教学过程:
一、 教学导入 出示干电池、 小灯泡(灯丝已断) 、 导线: 怎样连接小灯泡才会发亮? (学生口述) 教师出示电池盒、 灯座， 边演示边讲述它们的用途和用法。 按照大家认可的方法将电池、 小灯泡用导线连接起来。 电路中的小灯泡不亮! 这是怎么回事， 可能是哪些因素造成的? 二、 新授
分组探究实验
（一） 查找故障
1 . 独立思考小灯泡不亮的可能原因， 再与小组交流， 并记录下来。 (课本66 页)
2 . 下面， 请各组同学来领取本组电路， 仔细观察， 找出并排除故障。 完成后迅速送到讲台前的空桌上， 我们比一比， 哪个小组完成最快。 (这样可以避免下面讲授过程中， 学生的注意力停留在电路上)
3 . 分组活动， 教师巡视， 提供必要的支援(为了提高课堂效率， 教师可在一个小组完成后立即通报: 灯泡最先亮起来的X小组! 并示意该组同学坐端正。若有小组最后还没有完成， 可让他们送到前面大家一起排除。 )
4 . 小结: 电路断开灯就灭了， 电路通了灯就亮了。 （二）认识开关
1 . 人们根据以上规律， 设计了开关， 用它来控制电路的通与断两种状态。
2 . 出示幻灯片， 观察各种开关图片: 他们是如何控制电路的通与断的。 (两个连接点、 可以活动的接触点) （三）制作小开关
1 . 出示材料: 图钉 2 个、 小木块 1 块、 曲别针一个， 你能用这些材料制成一个小开关吗?
2 . 思考， 然后参考教材 67 页下图所示完成制作。 3 . 我们的小开关可以实现开关功能吗? 只有连接到电路中才能
分组探究实验
检验开关的作用。 小开关该放在电路的什么位臵呢?
4 . 教师拿着电路图纸， 说: 请同学们先分小组讨论， 各小组设计好后， 在图纸上标出来， 带上图纸到讲台前领取本组电路， 然后按照图纸， 把开关连接在电路中检验。 5 . 小组活动， 教师巡视。
6 . 收集各组设计图纸， 小结实验情况， 指导学生了解“一个完整的电路应该由电源、 用电器、 导线、 开关 4 部分组成” 。 7 . 生活中的开关还有很多种， 课件出示: 路灯(光控开关) 楼梯灯(声控开关) 家庭漏电保护(空气开关)
三、 拓展: 今天各小组都成功的利用自己制作的小开关控制了小灯泡的亮和灭， 你们知道电灯是谁发明的吗? 阅读教材 68 页故事。 你还知道哪些关于爱迪生的事迹? 课后继续收集爱迪生的事迹， 做一份小小光明报。
11、 《设计简单电路》
教学准备: 小组实验材料: 小灯泡 3 个(其中两个分别染成红和绿色) ， 两个电池盒、灯座三个、 曲别针、 导线、 图钉、 木板(或泡沫板) 。 教师准备: 施工电路图纸、 上次课堂中学生标示的电路图、 红绿灯电路设计图纸 教学过程:
一、 导入 生活中， 人们总是按设计好的电路图连接电路， 这样做有什么好处呢? (明确思路， 节省材料等) 今天我们也来设计电路图。
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二、 新授:
（一） 电路图上图形符号的意义
1 . 课件出示施工电路图， 圈点出关键符号， 猜测: 这些符号代表什么呢?
2 . 阅读课本 70 页指南车信箱。
3 . 出示上节课同学们标示的简笔画电路图， 若用这些符号来标示， 该怎么画?
4 . 将教师出示的这幅简笔画电路图， 转化成电器符号连接电路图， 填入教材 69 页设计图方框一中。 （二）按要求设计电路:
1 . 提出问题: 你能设计一个电路用一个开关控制两个小灯泡的吗? 2 . 学生思考， 独自作图。
3 . 汇报交流: 你是怎样设计的? 大家认为这样的设计可行吗? (检验电路是否通畅的标准: 在闭合的回路中) 哪些同学还有不同的设计? 是否也是可行的? 学生可能有的设计:
4 . 把你没有想到的连接方式记录下来， 然后选取其中你觉得最有意思的方案， 按照图示连接电路。 （三）做红绿灯
1 . 出示红绿灯电路图: 制作红绿灯需要哪些材料? (教材上提供的设计图让学生很容易理解， 但不省材料， 教师也可以更优的方案， 如: )
2 . 分组按图连接电路。
分组探究实验
3 . 汇报交流: 展示控制得好的小组。
12、 《导体和绝缘体》
器材准备 学生材料: 导线、 灯泡、 电池、 灯座、 电池盒; 易拉罐、 各种检测的材料(教师可以从废旧电池中获取碳棒， 避免学生留下只有金属才是导体的印象) 。
教师准备: 电路板、 易拉罐; 演示文稿(检测步骤、 导体绝缘体定义和举例) 教学过程:
一、 导入: (出示电路板) 上节课我们用自制的小开关控制了电路。 一个简单的电路是由哪几部分组成的? 怎样能使小灯泡发光呢? (合上开关) 为什么合上开关灯泡能亮? (有电从电池流出， 经电线、 开关流过灯泡。 ) 讲述: 电从电线、 开关等物体中流过， 这种现象叫导电。 在制作小开关的时候， 我可以用铝片替代泡沫板做底座吗? 为什么?(不行，因为铝片本身会导电。 ) 二、 新授: 准备活动:
1 . 演示: 打开电路的开关， 拿出一块铝片。 不合开关， 用铝片连接电路， 通过演示， 教给学生基本的实验方法， 以确保学生能正确独立地操作。
2 . 讲述: 小灯泡亮了， 说明电确实能从铝片流过， 铝片是容易导电的物体。 (板书: 容易导电的物体。 )
3 . 出示易拉罐: 那么我把这个易拉罐接入电路中， 小灯泡会怎样? (翻转手腕)