第8课时 求积的近似值
月 日
教学内容：教科书P66例9及相应的“练一练”, P67～68“练习十二”第8～11题。
教学目标：
1、让学生进一步巩固求近似值的方法，学会求积的近似值。 2、培养学生根据实际情况灵活运用知识的能力。
3、让学生进一步体会数学与现实生活的联系，培养学生的数学应用意识。 教学重点：
学会求积的近似值。 教学难点：
掌握求近似值的方法。 教具准备：小黑板 教学课件 教学过程： 一、情境导入。 1、出示情境：
（1）星期天的上午小明和妈妈去超市买东西，他看中了下面几种物品，请你告诉他，这些物品各是几元几角几分？
0.32元 0.05元 2.35元
学生看图分别说出这三种物品的价格各是多少元。
（2）妈妈又在超市买了一些蔬菜，售货员阿姨算得价格为：3.234元，这个数应该是几元几角几分呢？
学生分小组讨论后得出结论：此题要用“四舍五入法”取近似值。
复习“四舍五入法”如何取近似值。学生口答用“四舍五入法”取近似值的方法。 2、、揭示课题。
今天我们一起研究用“四舍五入法”取积的近似值。板书：求积的近似值 二、探究新知。
1、做“练习十二”第8题。取小数近似值的练习。 出示：写出下表中各数的近似值。
精确到 精确到 精确到 精确到
个 位 十分位 百分位 千分位
0.8054 1.9736 先让学生说出“精确到××位”的含义，再把第一行的各个数字让学生分别口答，集体订正，然后让学生自己练习完成第二行，并填写在书中，而后口答。
2、教学例9。
出示例9，指名读例题后，先让学生说出该如可列式，然后学生尝试练习计算，并指名板演集体订正。
3.1 8 × 1.6 1 9 0 8 3 1 8 5.0 8 8
教师根据学生口答板书算式，并根据学生口答把得数补充完整，同时提醒学生写答句的正确表达方式：
3.18×1.6≈5.09（元）
答：去年他家大约收入5.09元。
3、小结：求积的近似值，要先算出相乘的积，然后看要保留的小数的后一位，用“四舍五入”法取近似值。在写横式得数时，注意要用约等于号。 三、巩固练习。 1、做“练一练”。
出示“练一练”,学生独立完成，完成得最快的同学直接到黑板上板演，再集体讲解订正。
在集体评讲第二组习题时，教师重点让学生明白，虽然末尾的0不影响得数的大小，但会影响得数的精确度，所以这个“0”是不能省略的。 2、做“练习十二”第11题。
学生先说出该如何列式，并对所列算式的得数进行估算。 学生独立列式计算，然后组织交流。 四、全课总结。
1、提问：这节课学习了什么内容？你有什么收获？ 2、你发现生活中哪些地方要取近似值？ 五、课堂作业。 P91第9、10题。 板书设计：
求积的近似值 用“四舍五入法” 3.18×1.6≈5.09（元）
3.1 8 × 1.6 1 9 0 8 3 1 8 5.0 8 8 教学后记：
第9课时 小数乘法练习课
月 日
教学内容：教科书P68“练习十二 ”第12～18题。 教学目标：
1、通过练习使学生掌握一个因数比1大、比1小或是等于1时，积与另一个因数之间的大小关系，并能应用这种关系迅速估算积的大小。
2、通过练习培养学生初步的概括能力，以及迁移类推的能力，并能用所学知识解决实际问题。 教学重点：
进一步熟练地掌握小数乘小数的方法。 教学难点：
掌握一个因数比1大、比1小或是等于1时，积与另一个因数之间的大小关系，并能应用这种关系迅速估算积的大小。 教具准备：小黑板 教学课件 教学过程： 一、复习导入。 口算。
0.4×0.4 7.8×100 0.14×0.2 0.04×2.1 0.04×0.6 5.3×0.1 0.6×0.03 0.3×0.8 0.42×10 6.3×0.1 出示口算题后，分别指名口答，适当地说出是如何计算的。 二、练习巩固。
1、做“练习十二”第12题。
学生独立计算，再指名口答同时说出是如何思考的。 2、动脑筋，判是非。
（1）因为小数末尾的0不影响小数的大小，所以在任何时候小数末尾的0都可以去掉。 （ ） （2）近似值的小数位数越多，表示这个数的取值越精确。 （ ） 出示题目后，先让学生思索，再说出判断结果，同时说出为什么。 3、做“练习十二”第14题。
（1）学生先独立计算，再把每题的积和第一个因数比一比，你有什么发现？ （2）全班交流各组3个算式的结果各是多少，再观察每次的积和第一个因数的大小关系，引导学生用自己的语言描述出其中的规律。 一个因数比1大，积就比另一个因数大；一个因数比1小，积就比另一个因数小；一个因数等于1，积就等于另一个因数。 4、做“练习十二”第15题。
学生独立思考后把答案直接填写书中，并指名口答同时说出是如何思考的，再集
体订正。
5、做“练习十二”第16题。
学生自己读题目，说出题目的条件及问题。
学生先独立列式计算，再指名口答是如何思考的，并说出算式的意思。 三、全课总结。
提问：本节课你学到哪些知识？这个知识对我们的学习有哪些帮助？自己还有哪些方面感觉学得不够理想？下一步打算如何改进？
学生根据自己所学情况，如实回答问题，并对自己的学习提出有效的改进措施。 四、课堂作业。
P68第13、17、18题。 板书设计：
小数乘法练习课
一个因数＞1 积＞另一个因数 一个因数＜1 积＜另一个因数 一个因数＝1 积＝另一个因数
教学后记：
第10课时 除数是小数的除法（1）
月 日
教学内容：教科书P69例10及相应的“练一练”，P73“练习十三”第1～4题。 教学目标：
1、通过自主探索，让学生理解并掌握一个数除以小数的计算方法，能正确口算、笔算相应的式题。
2、让学生在探索计算方法的过程中，提高数学思考水平和解决问题的能力。 3、让学生在探索方法的过程中，进一步体会“转化”思想的价值，感受数学思考的严谨性，培养对数学学习的积极情感。 教学重点：
理解并掌握一个数除以小数的计算方法。 教学难点：
能正确口算、笔算相应的式题。 教具准备：小黑板 教学课件 教学过程： 一、复习铺垫。
1、出示口算题，要求学生直接口算出得数。 2.4÷2 0.42÷6 1.2÷3
72÷8 720÷80 7.2÷0.8
2、提问：计算720÷80、 7.2÷0.8时，你是怎样思考的？学生口答，说明思考过程。
你们运用了过去学到的什么知识？（运用了商不变的规律。）
3、教师导入：除数是整数的除法，我们已经掌握了它的计算方法，那么除数是小数的除法该怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题。 板书课题：除数是小数的除法 二、探究新知。 1、出示例10。 学生读题、审题，尝试列式，指名回答。 7.98÷4.2=
2、提问：你能把这道题转化成除数是整数的除法来计算吗？ 学生先独立思考，再在小组内交流想法。 3、全班交流。
你们是怎样转化的？说一说你是怎样想的？
方法一：把7.98元和4.2元都转化成以角或分作单位的数量再计算。79.8÷42或798÷42
方法二：运用商不变的规律，把被除数和除数同时乘10或100，把除数转化成整