40.不同年龄阶段的学生中，教师评价手段和专业素质在对其权威影响中的变化趋势是一致的。错。不一致，评价手段随着学生年龄增长而影响减少，专业素质则相反。
41.角色期待越强烈，越会产生期待效应。错。未必。角色期待可以影响教师的角色行为，但必须通过被期待者的内化过程。
42.研究表明，社会地位与学生的成绩呈正相关。错。学生成绩的高低还与成就动机、价值导向等因素的影响。 43.作为课堂控制的手段，惩罚是最好的手段。错。是种消极的控制手段。
44.课程作为国家社会控制的产物主要依赖于显性控制机制。错。显性控制机制和隐性控制机制。 45.学校文化的实质是一种“显性知识”对学生产生教育影响。错。隐性知识
46.在一般意义上，教育制度常常被认为是“文明社会”或先进社会的一个特征。错。教育制度作为满足人们生存与发展需要的规范系统，是最古老的制度之一。
47.社会整体渐变是教育制度发生突变的动力。错。社会整体渐变是促使教育制度整体渐变的动力，但并非教育制度发生突变的动力。
48.社会整体渐变是以改变教育制度整体面貌为前提的具体调整。错。社会整体渐变的作用在于促使教育制度进行某种局部调整，但它不是以改变教育制度整体面貌为前提的具体调整。
49.由于教育准备不当导致的毕业生“学非所用”、高材低用等是“反教育”的失范行为。对
50.教育公平就是教育平等。错。教育公平是指教育制度的合理性与公正性的统一，而教育平等是指教育权利平等和机会均等。
51.学校中的“三乱”乱收费乱摊派乱罚款是社会转型时期的一种伴生性教育问题。 错。一种失范性教育问题。 52.教育在本质上是一个改造观念的过程，观念转型将直接诱发教育失范。错。也可间接诱发教育失范。 53.流动人口子女的教育问题是一种伴生性教育问题。对
54.过程性教育问题是指不同社会发展阶段会出现不同类型的教育问题。对 简答题
1.简述教育社会学的研究对象。
教育行动、教育活动、学校组织、教育制度、 2.简述教育社会学的学科特点。 整体性、综合性、现实性、实证性 3.简述教育社会学的发展的新趋势。
1）教育社会学与社会教育学的结合
2）在国际比较研究基础上重视国际教育的交流与理解； 3）关注生态环境的研究。
4.简述教师作为教育者角色的行为特点。 教师行为的道德性 教师行为的规范性
教师行为的抽象性和模糊性 教师行为的自律性
5.什么是教师角色社会化？其内容包括哪些？
教师角色社会化是指某些人成为教师职业的成员，并逐步担当起合格教师角色的过程。其内容包括：内化教师职业道德、获取教师职业手段、认同教师职业规范、形成教师职业性格，养成教师职业态度。 6.简述学校中失范行为的类型。 目的取向型失范行为 价值取向失范行为 情感型失范行为 传统型失范行为 7.简述差异交往说
由美国犯罪学家萨色兰德提出，他认为所有的认都要经历社会化过程，但他们如何社会化取决于他们与谁交往。个体
通过与越轨群体的交往学到了对越轨行为的理解、态度和技能，他与该群体的交往越密切学到的犯罪手段就越高，犯罪动机就越强，犯罪的可能性也越大。
8.简述手段—目标说
由美国社会学家默顿提出，他认为是社会手段和目标的不统一造成了极度的紧张，从而引起越轨行为。
社会在文化上为每一个人都规定了合法的正确目标，但社会并没有在结构上为每一个人提供合法的手段去实现这些目标，这样就会使人产生挫折和紧张，在没有合法手段时就会用非法的手段来实现这些目标，从而出现越轨行为。默顿指出越轨并非是唯一的选择。 9.班级中典型的群体行为包括哪几类？
反抗行为、从众行为、时尚趋求行为、嫉妒行为 10.简述教育与社会变迁的基本关系。
教育是社会变迁的结果；教育是社会变迁的动因；教育是社会变迁的条件。 11.为什么说教育具有控制人口的功能？
教育改变了生育观念，为控制人口创造了主观条件
受教育程度高的女性容易获得就业机会，这在客观上要求她们少生少育 教育年限的延长也在客观上推迟了人们的初婚年龄，从而控制了生育率。 12.教育平等的含义.
人即目的、教育权利平等原则、机会均等原则、差别性对待原则
四、论述题
1、 根据你的体会谈谈教师权威的影响因素。
从传统层面看在经济至上的社会，教师传统权威会因经济待遇较低而减少；
从专业层面看，信息技术特别是网络技术的发展使教师专业权威的获得、巩固和发展变得困难；
学生的年龄差异、教师的专业素质、人格魅力、师生关系、评价手段等多种因素共同影响着教师的权威。
2、你是如何看待学生崇拜明星这一现象的？
在学生的成长过程中明星往往成为他们的偶像性重要他人。各种明星因受到学生特别喜爱、崇拜或尊敬而被视为学习的榜样。
他们对学生的社会化有重要影响，主要体现在人生观、价值观等方面。其影响方式是突发的、短暂的，但又是刻骨铭心的。
学校教育中要正视这一现象，加强正确引导，增强学生的自我辨别能力。 3.联系实际谈谈如何正确处理课堂冲突。
教师如何在教学中加强课堂控制，保证正常的教学秩序？
密切关注学生的暗示，修正自己的行为。； 具备一定的表演技巧；
尽量控制教学程序的严密性； 做到前台与后台的一致； 维持教师集体的高度团结
4.试析大众媒介对学生成长的影响。
媒介对儿童现社会化、道德发展、学业成绩有正面影响也有负面影响 从正面看大众媒介有促进学生社会化、增进学生知识面的作用；
从负面看不健康的媒介内容不利于身心健康发展；媒介所宣传的参照系过多，导致儿童的榜样群体多元化，使儿童在社会学习方面无所适从；存在教育功能失调现象：所体现的教育功能和价值方面往往与学校、家庭甚至社会主流文化相背离。
过多地将时间消磨在媒介上也会影响到学业时间。
5.试述我国现阶段的教育机会不均等的主要表现及对此的看法。 主要表现：
入学机会上的不均等 学校资源的配置不均等 学业成功的机会不均等
教育机会不均等的新趋势如贵族学校的出现等。
教育系统的外部原因：城乡差别、重男轻女思想、家庭社会经济背景差别 教育系统内部原因：制度化教育、应试教育、教育指导思想、学业成败标准
由于现阶段我国生产力水平所限，教育机会不均等是必然现象。对此不重视或处理不当将影响社会稳定，将它理解为教育上的平均主义也会造成思想上的混乱。
6.联系实际，就当前教育公平问题谈谈你的看法。
教育公平是一个主观概念，涉及社会心理问题包括伦理、道德、经济、文化、政治等五个方面内容，是教育制度的合理性与公正性的统一。
目前，在教育制度的合理性、公正性、教育平等问题上我们都存在一些问题，这是市场经济带来的不可回避的问题，也是社会活力的最初表现。
教育中的绝对公平是不存在的，我们的任务并不是消灭教育不公平，而是通过合理的操作去控制教育中不公平的过程与结果。
当前解决教育中不公平问题的基本原则之一就是效率优先，兼顾公平；解决教育公平问题的原则之二是通过尽量加快对于教育不公平问题的解决，逐步逼近教育公平。
7.目前我国社会，教师职业与其他行业相比相对比较松散和半专业化，这种状况已影响到教师职业的健康发展，请你谈谈现代社会和现代教育中，应如何走教师专业化道路？也就是说教师专业化应体现在哪些方面？
1、具有专门知识 2、提供专业服务 3、具有专业自主 4、接受专业教育
5、信守专业道德
1. 实证主义方法论的基本观点：首先，强调研究对象的因果关系。其次，强调经验的实证意义。再次，强调价值无涉。 2. 教育制度的社会特征：（1）系统性。（2）公共性。（3）传承性。（4）产业性。（5）供求平衡性。
3. 教育制度的社会化功能的表现在三方面：（1）个人通过教育过程了解和掌握社会规范和文化，接受和履行社会规范的要求，也就是受社会文化和规范的同化，按照社会的要求进行社会生活和行为。（2）个体在教育的影响下，不断地内化社会规范和社会知识，形成了自己的道德品质、人生观和价值观，提高自身的社会性和社会活动能力。（3）个人在教育活动过程中，不断地扮演一定社会角色和体会角色规范，形成履行角色任务和处理角色关系的能力，向正式的社会成员方向获得进化。
1.简述教育社会学的研究对象。
教育行动、教育活动、学校组织、教育制度、 2.简述教育社会学的学科特点。 整体性、综合性、现实性、实证性 3.简述差异交往说
由美国犯罪学家萨色兰德提出，他认为所有的认都要经历社会化过程，但他们如何社会化取决于他们与谁交往。个体通过与越轨群体的交往学到了对越轨行为的理解、态度和技能，他与该群体的交往越密切学到的犯罪手段就越高，犯罪动机就越强，犯罪的可能性也越大。 4简述教育的互动理论。
答1、教育的互动理论源于社会学中的互动论，有时也称之为解释学。
2、认为对具体情况的一切分析都是解释性的，强调对现实本身的剖析，重视探讨日常现实的过程和存在于这一过程中的主观目的性怀交互作。
3、对于学校生活的解释，关注学校生活、教育过程，强调对学校生活中的人际互动和个体行为的研究。
4、在研究方法上强调定性方法，主张以解释和理解的方式来探索人们的动机、目的、目标和他们理解学校生活的方式。 5、教育知识涉及哪三种内容？
答、1、显性知识：学科类别及具体课程内容 ；隐性知识：学校生活经历及非正式教育影响；
2、生活经验：交往活动中的日常生活经验。 6、班级中典型的群体行为有哪些？
反抗行为；从众行为；时尚趋求行为；嫉妒行为。 7简述学校组织变革中教育系统内部的阻碍因素。
国家教育体制；科层化组织；目标错位；公立学校的计划性特征；代价问题；抵制周期。 8. 简述教师角色行为的特点。
（1）教师行为的道德性（2）教师行为的规范性（3）教师行为的抽象性和模糊性（4）教师行为的自律性 9.简述班级组织的功能。
（1）归属功能（2）管理功能（3）角色社会化功能（4）选择功能 10.简述教育与社会变迁的关系。
（1）教育是社会变迁的结果（2）教育是社会变迁的动因（3）教育是社会变迁的条件。(4)家庭群体在培养社会角色过程中的独特作用
11、简述人口文化素质对教育的消极影响
（1）人口文化素质低影响了人们对教育地位与作用的认识（2）难以保证教育发展的重点（3）直接影响了教育质量的提高
12教育社会学的学科特点
（1）整体性：在研究教育现象时采取整体的、有机联系的观点，注重把教育现象放在社会大系统中进行分析；（2）综合性：广义的教育下的学校教育分析；研究视角的综合性；研究方法的综合性；（3）现实性： 面对现实生活中的教育事实；
（4）实证性： 通过观察、调查、实验研究等方法获取教育事实资料，进行分析研究。 13、简述教育制度基本要素；
（1）教育规范系统是教育制度的规则要素；（2）教育设备是教育制度的物质要素；（3）象征的标识是教育制度的文化要素。
14、简述人口数量结构对教育的影响
（1）人口数量的快速增长抵消了教育的总量的投入；（2）人口的脉动式增长，使教育不能保持相对稳定的发展规模；（3）人口构成的不合理使素质教育的实施产生影响；（4）人口分布的不合理，加剧了教育发展的不平衡；（5）人口的城镇化趋势给城镇教育带来诸多困难。
15.简述教育的生产性功能。(1)具有劳动力增值的功能(2)具有科学知识增值的功能(3)全面促进生产力发展的功能 16.简述校园文化的积极功能。(1)社会化功能：学校教育有目的有计划地优化校园的精神环境和青年学生的心理环境，创造出具有凝聚力的区域性文化氛围，形成自己的文化认同意识，形成适应社会文化发展要求的文化形态。(2)发展青年学生个性的功能：良好的校园文化是青年学生个性自由发展的广阔天地，在校园文化的熏陶和锻造下，青年学生的创造力、组织管理能力、社交能力、自主能力能得到提高和发展。(3)青年学生适度的自我表现和合理的心理宣泄的功能：健康的校园文化是学生畅通思想和心理宣泄的最佳渠道。
17简述家庭的教育功能。(1)体现家庭群体在受教育者社会化过程中的特殊价值和作用(2)在教导社会规范、形成道德情操方面的重要作用(3)在指导生活目标、形成个人理想、志趣方面的重要作用(4)家庭群体在培养社会角色过程中的独特作用(5)形成个人性格特征、个人对社会适应的动力特征方面的作用
18差异交往说：由美国犯罪心理学家萨塞兰德提出。认为人们在经历社会化过程中与谁交往决定了社会化的方向。孩子通过与越轨群体的交往学到对越轨行为的理解、态度和技能，与这类群体交往越密切，犯罪的手段、动机和可能性越高。
19简述家庭社会地位的具体含义。家庭社会地位包括如下变量：家长职业、家庭经济收入、家庭物质资源、家长社会出身、家长教育背景、家庭居住地区等引起家庭在地位等级制中起作用的诸变量。
20简述教育规范的类型从作用对象上分为个体规范、群体规范；从涉及内容上可分为行为规范、道德规范；、从适用范围上可分为公共场所规范、班级规范等。
21.简述教育社会学的研究对象。教育行动、教育活动、学校组织、教育制度、 22简述教育社会学的学科特点。整体性、综合性、现实性、实证性
23.简述差异交往说由美国犯罪学家萨色兰德提出，他认为所有的认都要经历社会化过程，但他们如何社会化取决于他们与谁交往。个体通过与越轨群体的交往学到了对越轨行为的理解、态度和技能，他与该群体的交往越密切学到的犯罪手段就越高，犯罪动机就越强，犯罪的可能性也越大。 24.简述教育社会学的发展的新趋势。
教育社会学与社会教育学的结合; 在国际比较研究基础上重视国际教育的交流与理解；; 关注生态环境的研究。 25.简述教师作为教育者角色的行为特点。
; 教师行为的道德性 教师行为的规范性 教师行为的抽象性和模糊性 教师行为的自律性 26.什么是教师角色社会化？其内容包括哪些？
教师角色社会化是指某些人成为教师职业的成员，并逐步担当起合格教师角色的过程。其内容包括：内化教师职业道德、获取教师职业手段、认同教师职业规范、形成教师职业性格，养成教师职业态度。
27.简述学校中失范行为的类型。目的取向型失范行为; 价值取向失范行为;情感型失范行为;传统型失范行为 28失范行为的主要形式
第一，根据违规行为的场所来规定：课堂中的违规行为、课堂外的违规行为和学校外的违规行为。第二，根据违规行为的所有者进行分类，相对于教师的违规行为、相对于学生的违规行为、相对师生双方的违规行为。第三，根据青少年违规行为的程度分类：不适当行为、异常行为、暴力行为。 29造成失范行为的归因分析
直接社会原因：1、帮派群体的影响2、同伴之间的压力3、传媒的影响4、其他因素的作用学校。教育原因：1、教学内容问题2、教学过程和教学方式的问题；3、学校文化及评估标准的适应性问题4、学校和班级管理模式的问题，做到能对学生失范行为加以归因。（社会原因、学校教育、家庭教育三角度） 30.简述手段
目标说由美国社会学家默顿提出，他认为是社会手段和目标的不统一造成了极度的紧张，从而引起越轨行为。他认为社会在文化上为每一个人都规定了合法的正确目标，但社会并没有在结构上为每一个人提供合法的手段去实现这些目标，这样就会使人产生挫折和紧张，在没有合法手段时就会用非法的手段来实现这些目标，从而出现越轨行为。默顿指出越轨并非是唯一的选择。
31班级群体的类型及班级中的典型行为（P238-240）
学生群体的类型：游戏群体；兴趣群体；倾吐性群体；互助性群体；冲突性群体 班级中典型的群体行为：反抗行为；从众行为；时尚趋求行为；嫉妒行为。 32.简述教育与社会变迁的基本关系。
教育是社会变迁的结果；教育是社会变迁的动因；教育是社会变迁的条件。家庭群体在培养社会角色过程中独特作用 33简述班级组织的功能。
（1）归属功能（2）管理功能（3）角色社会化功能（4）选择功能 34.为什么说教育具有控制人口的功能？;
教育改变了生育观念，为控制人口创造了主观条件 受教育程度高的女性容易获得就业机会，这在客观上要求她们少生少育教育年限的延长也在客观上推迟了人们的初婚年龄，从而控制了生育率。 35.教育平等的含义.
人即目的、教育权利平等原则、机会均等原则、差别性对待原则
36、从教师权威的来源、合法性、权威的变化三个角度正确理解教师的权威。
1、涂尔干强调的是教师的道德权威：个人的人格力量、坚强的意志品质等； 2、沃勒强调“个人权威：与“制度权威”； 3、克利夫顿与罗伯兹提出教师权威四层面说：来源于教育制度的法定的权威、传统的权威；来源于教师个人因素的感召的权威、专业的权威，四者互动共构成教师的实际权威。 37了解不同社会和不同学生年龄阶段教师权威的变化
1、从制度层面看：教师的权威因社会环境的变化而变化； 2、从个人层面看，学生的年龄特征、教师的专业素质、人格魅力、师生关系、评价手段也影响着教师的权威。 38、简述人口文化素质对教育的消极影响
（1）人口文化素质低影响了人们对教育地位与作用的认识（2）难以保证教育发展的重点（3）直接影响了教育质量的提高
39、简述教育的互动理论。
（1）、教育的互动理论源于社会学中的互动论，有时也称之为解释学。（2）、认为对具体情况的一切分析都是解释性的，强调对现实本身的剖析，重视探讨日常现实的过程和存在于这一过程中的主观目的性怀交互作。(3)、对于学校生活的解释，关注学校生活、教育过程，强调对学校生活中的人际互动和个体行为的研究。(4)、在研究方法上强调定性方法，主张以解释和理解的方式来探索人们的动机、目的、目标和他们理解学校生活的方式。 40、教育知识涉及哪三种内容？
(1)显性知识：学科类别及具体课程内容；(2)隐性知识：学校生活经历及非正式教育影响；(3)生活经验：交往活动中的日常生活经验。
41、简述学校组织变革中教育系统内部的阻碍因素。
(1)国家教育体制；(2)科层化组织；(3)目标错位；(4)公立学校的计划性特征；(5)代价问题；(6)抵制周期。 42教师角色扮演的三个过程