一、教材的地位和作用
我们知道，辩证法和唯物论一起构筑起了马克思主义哲学的巍峨大厦。唯物论是这座大厦的基础部分，
辩证法是这座大厦的主体部分。
马克思主义辩证法不外乎三个方面：联系、发展和全面。其中，前边第二课已经学习了“联系”的知
识，第三课学习了“全面”的知识，这里的第四课学习的是辩证法的最后一个观点---------发展的观点。它是第二课和第三课所学知识的深化和延伸，也是整个辩证法知识的最后总结，因此，从理论上讲，该部 分内容十分重要。
另外，由于本节课的内容中包含了丰富的方法论意义，对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的
指导作用，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。 二、教学目标 1、知识目标：
识记两个基本概念：内因、外因。
理解一条基本原理：内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。
掌握一种基本的工作方法：用内外因相结合的观点分析问题。 2、能力目标：
通过基本原理的教学培养学生的理解能力、感悟能力，即“懂”和“信”；
通过方法论知识的教学，培养学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力，即“会”和“用”。
3、觉悟目标：
在本节课的教学中，要多方引导学生运用所学知识，分析自身实际，切实提高自身的思想政治素质和
觉悟。 比如，学生成长中的内外因问题，主观努力与外部环境问题，顺境逆境问题，等等。
三、教学重点 :内外因在事物发展中的地位及其作用。
之所以把它确立为本节课的重点，是因为它既是这一节课中所学内容的落脚点，也是培养学生觉悟的
出发点，放在整个的哲学中，它也是支撑马克思主义哲学体系的基本原理之一，所以必须作为重点来处理。
四、教学难点 :外因通过内因起作用。
之所以确立它为难点，一方面是因为这个问题确实非常抽象，人们不易把握，另一方面是因为高二的
学生抽象思维能力比较低，学习起来难度很大。 五、教材处理
人民教育出版社2002年12月出版的这套政治教材，内容上更具可读性，材料上更具新颖性，版式上
更加活泼，更贴近了学生的阅读习惯和学习实际，因此，必须充分发挥教材在学习中的作用。
对于本节课而言，要做到：
分析教材提供的经典事例，培养学生分析问题的能力。
精读教材中的黑体字，培养学生缜密思维和准确表达的能力。 处理教材中的“想一想”、“议一议”等小栏目，引导学生由课内向课外延伸，由知识向能力延伸。
我说课的第二个内容是说方法
本节课的内容多处涉及到生物、物理、化学等学科的事例，以及社会生活中的事例。对这些事例，学
生能“知其然”，但从哲学角度讲，肯定不能“知其所以然”。
为了激发学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，我准备采用“读—议—讲—练”的方法。即让学生
先读书，自学，充分讨论，然后由老师予以点拨，最后习题巩固。这种方法能够充分调动学生的积极性，
有利于发挥学生与老师两方面的作用。 我说课的第三个内容是说程序
1、用巧妙的导语帮助学生突破概念关。
巧妙的导语可引起学生的兴趣，激发学生积极思考。为此，我教学设计的第一个板块是导语入境——
分析“鸡蛋变成小鸡”这个经典事例。在学生分析这个事例时，导出内因、外因两个概念。
2、用精辟的分析帮助学生突破原理关。
内外因的关系原理是本节课的重点，也是学习后边的知识的基础。学习这一知识，主要依靠在分析大
量事例的基础上进行的理论阐述，籍此培养学生的抽象思维能力。 3、用适当的教学延伸帮助学生突破应用关。 我本人要与学生一起探究课本上的“想一想”、“议一议”等小栏目，另外，还要引导学生分析身边
的事例，以拓展学生的视野，培养学生理论联系实际的能力。 我说课的第四个内容是说教学手段
鉴于目前的教学装备已大大改善，多媒体教学已经日益普及。所以，本节课的教学中，我设计出了一
套cai教学软件，运用声光电等先进手段，调动学生的多种感官参与到教学中来，提高学习的效率。
《主观能动性是人区别于物的特点》说课稿 一、教材分析：
本框是辩证唯物主义认识论的起点，哲学应当从整体上研究人与外部世界的关系，那就需要对人
自身予以说明，而本课正是对人的特点予以说明，通过这一说明，为认识论提供理论基础，所以本课是认
识论的基础尤其重要。二、教学目标：
1、知识方面：对于学生而言，应深入理解“主观能动性”这一概念。2、能力方面：初步理解为
什么要发挥主观能动性。着重培养分析与原理相结合的能力。3、觉悟方面：提高学生重视自身能力的自
觉性，增强在“德、智、体诸方面得到全面发展”的信心。三、重难点分析：
1、重点：主观能动性的三个表现。首先：主观能动性的概念比较抽象，中学生理解上有
难度，其
次，这三个表现为后面的理论学习奠定基础。2、难点：主观能动性的第二个表现，因为这里涉及一个到
底是先想后做，还是先做后想的问题。四、教学方法采用：
本课的理论在第二课中有部分涉及，所以在方法采用上，可以启发诱引式主为，辅之以讨论、阅读，
特别是在重难点突破上，要运用以前的知识加以启发诱导，可做到事半而功倍。五、教学过程及板书设计： 由我国古代劳动人民的活动的动画的播放引出一个问题，引起学生思考，导出本课第一个问题：
［一、人区别于物的特点（板书）］ 是什么？由学生讨论，教师总结：人与物的最大区别就是，人具有 主观能动性，又叫自觉能动性。那么，什么是人的主观能动性呢，它又包含哪些内容呢？引导学生复习（第 二课的相关内容：（发挥能动性，透过现象认识本质，指导实践，按规律办事），从而引出第二个问题。
［主观能动性的表现（板书）］，它包含着相互联系的三个方面的内容。1、人类认识世界的能力及活动，也就是我们通常讲的 ［1、想问题（板书）］ 。它包含的两个方面的内容，要求学生阅读回答，找出关
键词“表现在”和“还表现在”概括出想的两点，一是通过抽象思维活动把握事物的本质和规律。二是人
的认识具有预见性和创造性、目的性和计划性。在此，还可用美国在对台湾问题、反恐问题的双重标准这
一现象分析美国全球战略利益这一本质，可用毛泽东的“星星之火，可以燎原”进行分析人类认识的预见
性与创造性。那么“想”的目的是什么呢，过渡出第二点。［2、做事情（板书）］2、人类改造世界的能
力及结合第一课主观能动性与第二课规律的相关内容加以分析引导。着重讲清在改造世界的活动中，正确
地处理发挥主观能动性与尊重客观规律的关系，这里，可以运用“三峡工程”修建这一事件加以分析说明。再通过过渡引出第三个问题。［（板书）人具有的精神状态］。3、人类在认识和改造世界的活动中所具
有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等（板书）。此点结合学生的实际加以分析，强调决心、 意志、干劲的重要作用，以加强学生的能力培养和提高觉悟，最后总结。教师可以以“‘自信心’在学习
中的作用”为题组织学生讨论，结束全课。1、人区别于物的特点是主观能动性是人区别于物的特点
《国家政权的组织形式》说课稿
今天我说的课是人教版的试用修订本高三中学思想政治教材第一课第二节第一框题的第二部分：当代
国家政体的基本类型。
教材分析 本课在教材中的地位与作用：承上启下.本课是上节课政体及其与国体的关系的继续，同时
又是下一课继续学习我国政体的基础。
教学目标：根据课程标准要求教改精神，教材内容及学生现有的智力、知识水平，确定教学目标和重 点难点如下：
知识目标：通过教学，学生应识记当代国家政体的基本类型，理解各类型的基本特征。 能力目标：通过比较各政体类型的的异同点，提高学生的分析比较能力和综合归纳能力。通过对教学
中的实例分析，提高学生理论联系实际的能力。
觉悟目标：通过教学,激发学生学习政治常识的热情,提高自身政治素质. 教学重点：政体的基本类型及其重要特征。 教学难点：各类政体的特征。 教法学法
教法：举例分析法、启发谈话法、讨论法、比较分析法 学法：自学讨论法、探究发现法、比较分析法、谐音记忆法 教学手段：多媒体
法法的运用体现具体问题具体分析原则，具体体现在教学过程中。 教学过程： 一、导入。
对于政体的内容，学生在理论上几乎一无所知，但对于国王首相总统等称谓却比较熟悉，因此，根据
学生现有的知识水平和教学目标，我设计了这样的导入：自1975年以来，美英法日德意加七国每年都举
行一次政府首脑会议，1998年俄罗斯也加入进来，可是，同样是政府首脑，称谓却大不一样，其中，法美
俄称总统，英日称首相，德意加称总理，为什么同是政府首脑，称谓却大不相同呢？这就涉及到各国的政
体问题了，今天我们就来学习一下当代国家政体的基本类型。（１）这一引入激发了学生强烈的学习欲望。 二、新授。
第一个知识点：当代国家政体的基本类型有君主立宪制和民主共和制。（２）二者的区别主要在于国
家元首产生方式不同。我采取学生阅读教材的方法，找出关键词世袭和选举。这一设计会锻炼学生的阅读
能力和分析比较能力。君主立宪制主要是议会制君主立宪制，民主共和制又可分为议会制民主共和制、总
统制民主共和制。接下来我要完成的教学任务就是这三种具体的政体形式的特征教学。这是本课的重点也
是本课的难点。我总体上采取的教学方法是以典型国家为例的举例分析法。议会制君主立宪制的基本特征
可概括为：议会是权力的中心，政府对议会负责，君主没有实权是虚位。为说明这一形式的特征，根据学
生的历史知识储备我以英国为例。分析之前，我设置了几个小问题采取抢答方式由学生回答：谁能说出英
国的国家元首是谁？英国的政府首脑是谁？英国的下一个国王有可能是谁？英国议会有几院组成？这些
问题激发了学生的兴趣，其中能回答的问题使学生获得成就感，回答不出的问题激发了求知的欲望。在此
基础上通过课件展示材料：（３） 材料1 计算机软件之王比尔·盖茨在白金汉宫接受了英国女王授予的
骑士勋章。 英国女王对外国人的荣誉奖励由英国外交部建议，女王首肯。(4) 材料2 在英国任何议案如未经议会同意都不能成为法律。
材料3 如果议会通过了对政府的不信任案，政府就须辞职或提请国王解散议会，举行新的大选。
学生阅读后提问：英国国家元首的地位，权力如何？2、议会与政府的关系如何？ 揭开货币的神秘面纱 说课稿
一、教材分析 （一）地位作用
本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用。全书共分“生 活与消费”、“投资与创业”、“收入与分配”和“面对市场经济”四个单元，基本的逻辑顺序是：从消
费出发，依次分析生产、分配，进而给出进行这些经济活动的基本背景──面向全球开放的社会
主义市场经济。这样，从消费进入“经济生活”的学习，符合经济学的学科逻辑。首先，从日常生
活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思
想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济
非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。 （二）教材内容
本框包括三个目题。 第一目：货币的本质。本目是这样展开的：由我们的生活需要商品入手，
引出货币这一话题，然后引导学生思考货币是如何产生的。在思考中让学生明了，货币是为了克
服物物直接交换的困难得以出现的。因此货币的本质是充当一般等价物。面对神秘的货币，人们
自然会追问它在经济生活中所起的作用。
第二目：货币的基本职能。本目分析了货币具有价值尺度和流通手段的职能。同时让学生了解什
么是价格。明晰了货币的基本职能，那么货币在执行其职能时以什么形式流通最合理呢？ 第三目：纸币。本目通过叙述金属货币在流通中具有一些缺点，引出纸币，接着分析纸币的流通
规律、纸币的优点。 （三）教材特点
选取了旧教材中的重要知识点，内容适当调整，高度浓缩；淡化了学科体系的完整性，强化了生
活逻辑。新教材强调生活逻辑，又形成理论逻辑，旨在从学生生活入手，通过学生的体验、归纳、